創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展

史曉玲

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育基本形態(tài)產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變。在新課程理念的影響下，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，如果要想更好地發(fā)揮新課程理念的重要引導(dǎo)作用，教師必須創(chuàng)設(shè)大量有效的教學(xué)情境，充分提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的深層次成長(zhǎng)。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)情境? 課堂發(fā)展

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分契合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生的心理特征，將學(xué)生的認(rèn)知流程適當(dāng)?shù)卦O(shè)置在指定環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生可以更加積極自主地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知能力的成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用以下教學(xué)策略。

一、強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課程理念的理解與認(rèn)識(shí)

新課程理念的推陳出新已經(jīng)歷了較為長(zhǎng)久的時(shí)間，是現(xiàn)代教育的指路燈，也是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。新課程理念對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育的要求是充分契合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)收獲的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)著手，創(chuàng)設(shè)出更開放活躍的、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、交流、質(zhì)疑等情境中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的誕生、發(fā)展歷程及其最終形態(tài)，并在此過(guò)程中，與數(shù)學(xué)知識(shí)近距離接觸，獲取充足的情感體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)擁有的力量，感悟生活實(shí)際，掌握必要的技能和知識(shí)。

二、充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是否能夠獲得嶄新的知識(shí)信息，并形成全新的知識(shí)架構(gòu)，與學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備具有極為密切的關(guān)聯(lián)，更與學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較為明顯的邏輯性和系統(tǒng)性特征，幾乎所有的知識(shí)都是建立在學(xué)生前期已經(jīng)獲得的知識(shí)儲(chǔ)備上，所以切實(shí)有效地了解學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)儲(chǔ)備，是教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情境的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，收獲更好的教學(xué)效果的重要條件。

如在教學(xué)“異分母的分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的同分母的分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)，然后要求學(xué)生計(jì)算? ? ? ?，學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行計(jì)算，最終無(wú)法獲取正確答案。這時(shí)，教師可以順?biāo)浦郏瑒?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，注意力常常會(huì)被各種外界事物吸引，所以數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，為他們創(chuàng)設(shè)出更開放活躍的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)趣味的情境中掌握知識(shí)，形成更深刻的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)的演示教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在超市中購(gòu)物的情境：“學(xué)生去超市中購(gòu)買物品，分別要買走一塊價(jià)格為一元的橡皮和三支價(jià)格為一元的鉛筆，假如學(xué)生有十元錢，在購(gòu)買完上述物品后，還剩多少元錢？”這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，促使學(xué)生有效融入數(shù)學(xué)世界，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考。

游戲情境是教師與學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)法，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以飽滿健康的狀態(tài)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“倒數(shù)”的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出“猜數(shù)字”的游戲情境：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要說(shuō)個(gè)字，請(qǐng)大家仔細(xì)思考這個(gè)字倒過(guò)來(lái)是‘上與下‘干與士……”教師和學(xué)生共同進(jìn)行游戲，在頗具趣味性的教學(xué)情境中，有效滿足了學(xué)生的求知需要。

四、通過(guò)生活情境提升教學(xué)成效

心理學(xué)研究專家認(rèn)為，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們?nèi)粘Ｉ畲嬖跇O為密切的關(guān)聯(lián)，那么，學(xué)生通常會(huì)投入較多的精力，不僅能夠快速掌握知識(shí)，還能夠形成極為深刻的記憶。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和日常生活的聯(lián)系不密切，那么，學(xué)生很有可能產(chǎn)生陌生感，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深層次的理解。面對(duì)此種情況，教師必須適當(dāng)?shù)馗纳平虒W(xué)內(nèi)容，盡可能添加符合學(xué)生日常認(rèn)知的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)生活化情境。

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（作者單位：安徽省太和縣第二小學(xué)）