初中文言文教學方法探究

周小菊

摘要：文言文是一種非常簡潔的語言，它能言簡意賅地表達出作者的本意，傳達作者的思想。在初中文言文課堂教學中，教師是學生學習的領導者和指導者，教師要促進學生積極探究，形成開放性思維，學會詞匯的用法，提高他們的閱讀理解能力。本文分析了五種文言文教學方法，指出其中存在的一系列問題，并提出一些建議，希望可以為初中文言文教學提供一些參考。

關鍵詞：初中語文? 文言文? 教學方法

在當前這個時代，傳統的教學方式已不能較好地推動教育事業的發展，其對教學質量的提升起到了一定的限制作用，所以教師要對傳統的文言文教學方法進行變革和創新，才能更好地推動我國教育事業的發展。

在初中文言文教學的過程中，學生是課堂教學的主體，教師在整個教學過程中起著引導者的作用。這個角色非常關鍵，只有教師正確引導學生，讓學生更高效地學習文言文，學生才能更熟練地掌握知識。

新課程改革以后，我國初中語文教師對文言文教學的重視程度越來越高，文言文的篇數也增加到了124篇，這就需要初中語文教師明確文言文在整個語文教學中的地位，從而增加教學課時，提高初中文言文的教學水平。

文言文體現了中華民族的思想智慧，學生從小學習文言文，不僅可以鞏固語言基礎知識，還可以增強思維和理解能力，提高綜合語言素質。在中學語文教學中，文言文教學所占據的地位是非常重要的，可以有效提升學生的語文能力。

一、編寫導學案，引導學生自習，提高學生的自讀能力

最新編寫的語文教材中包含很多文言文，其中字、詞、句的知識非常多，而且文言文的文學體裁類型也非常多樣。這就導致學生在學習過程中存在諸多問題，而且難度系數相對較大，以至于學生產生了畏懼心理。文言文講述的內容比較多，教師會擔心學生不理解文章的內容，所以會采取填鴨式教學方式，這種教學方法所產生的教學效率不高，不能很好地培養學生的思維。

針對這個問題，語文教師在進行文言文教學前，可以編寫導學案，這樣可以較好地表示出每一篇文言文所需要重點教學的內容。除此之外，文言文教學還包括一些關鍵的文言詞語或者特殊的句式等諸多內容，教師可以非常清楚地把握重點和難點內容，有利于學生理解一篇文章中的重點和難點，進而提升學習能力，提升課堂教學效率。

如《桃花源記》包含了很多古今異義詞，這使得學生對文中詞匯的理解存在較大的困難，教師可以通過編寫導學案較好地解決這個問題，讓學生清楚地認知和把握文章的脈絡，還可以有效培養學生的自學能力，體現學生在課堂教學中的主體地位。

二、利用多媒體輔助教學

傳統的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學，已不能滿足學生文言文學習的需求，教師也不能局限于簡單的聲音和圖像輔助教學。在教案設計中，教師應當充分利用遠程網絡教育、多媒體來輔助教學。

如在教學《大道之行也》時，教師可以將一些彩色圖片、錄音、影像等運用到教案中，形成一個完整的課件。孔子的圖像、和諧社會的圖片或影像、朗讀錄音播放等，這些都能讓學生產生身臨其境的感覺。在教學中，教師充分調動學生的眼、耳、腦、手、口，那么課堂教學氛圍就不會再沉悶，學生學習的積極性提高了，學習效率也提高了。

初中生學習文言文不是一蹴而就的，所以文言文教學方法的改革不可能停滯。“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表筆者的個人觀點，筆者相信會有更多的語文教師加入文言文教學方法改革的大潮，讓文言文的芳香飄散得更遠。

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（作者單位：北京師范大學新余附屬學校）