農村初中數學課堂教學的有效策略

陳麗香

摘要：農村中學普遍存在生源較差的問題，學生無效學習較多，所以開展農村初中數學課堂的有效教學研究，是農村數學教師的重要工作內容。基于此，本文從制定目標，提升課堂教學掌握力;組織比賽，提升學生課堂參與性;師生關系，提升師生和諧關系性這三個方面入手進行了探究，希望進一步提升初中學生的有效學習質量。

關鍵詞：農村? 初中數學? 課堂教學? 策略

近年來，伴隨著農村地區教育水平的不斷提高，基礎設施逐漸完善，初中數學教學迎來了發展黃金期，諸多新的教學方法與教學模式相繼出現和應用，在很大程度上改善了傳統教學模式的弊端。但在農村數學教學課堂中仍然存在著一些問題，學生對數學學習沒有積極性，部分數學教師的教學效率低下等。筆者認為，農村初中教師迫切需要對有效教學展開研究，以便更好地助力學生樹立正確的學習理念，從而有效保證學生的身心健康和學業可持續性發展。

一、制定目標，提升課堂教學掌控力

目標是一堂好課產生的出發點與最終點，教師只有制定科學合理的教學目標，才能有效提升學生的學習質量，助力教師找到更加有效的教學策略。因此，在科學制定目標時，教師應該做好兩個方面的教學工作：第一，教師要掌握學情，對學生的學習喜好、學生的認識水平、學生的最近發展區都要有足夠深入的了解，才能更好地提升學生的有效學習質量，才能創設出更加有效的教學方法，從而激發學生的學習動力和學習興趣，助力學生獲取學習上的正向反饋;第二，教師要突破教材化的教學方式，深刻了解教材編著者的教育述求。只有通過細分一堂課的教學目標，教師才能根據目標制定一系列的教學方式，從而助力課堂教學更加具有把控性和引導性。

如在制定《正數與負數》的教學目標時，教師要依據學生的學習思維和教材掌握程度，制定不同的學習目標。這樣，有利于教師更有針對性地實施教學策略，提升教師課堂教學的掌握程度，從而為有效教學的實現奠定良好的教學基礎。

二、組織比賽，提升學生課堂參與性

初中數學學困生普遍貪玩，正式化的教學無法有效激發學困生的學習動力。為此，教師應根據初中數學學困生的學習特點，有效地將游戲元素融入教學，從而達到激發學生學習興趣和提升初中數學學困生轉化質量的目的。

如在教學有理數的加減法、有理數的乘除法后，教師為了更好地了解學生的學習掌握程度，可以組織學生開展友誼競賽，通過組織學生比賽激發學生的好勝心，滿足學生喜愛熱鬧的心理需要。首先，教師可以根據全班學生的學習基礎和學習興趣，將全班學生根據同組異質、分組同質的方式進行有效分組;其次，教師應該根據不同學生的學習基礎，將有理數的乘除法和加減法的題目設計成不同的難度;最后，在比賽過程中和比賽結束后，教師要針對不同學生的學習表現進行鼓勵性教育，貫徹賞識教育評價理念，根據學生不同的閃光點進行激勵性教育，從而進一步調動不同層次學生的學習熱情。

三、師生關系，提升師生和諧關系性

師生知識的雙邊互動是有效教學的保證，那么師生知識的雙邊互動是建立在民主、平等、和諧的師生關系基礎上的，只有教師重視師生關系的發展，農村學生的學習熱情才能逐步提升。首先，聊天是一種有效的交流方式，通過師生雙方的表情、動作，使得雙方的心靈產生直接的碰撞，學生會對教師產生一種親切感和仰慕感，有助于師生關系的良好發展;其次，學生因家庭背景和成長環境的不同，知識水平和認知理解能力也不同，這也造成了不同學生的處事方式及看待問題的角度不一樣。

總而言之，在初中數學課堂有效教學研究中，教師必須從以人為本、以學定教的角度出發。這樣在實踐教學中，教師才能創編不同的教學方式，才能更加符合當前學生學習的實際需要和學生學習的喜好，從而更好地為學生服務。

參考文獻：

[1]代永全.農村初中如何實現人人參與數學學習的對策[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）.

[2]鄭永堂.農村初中“小班化”數學課堂之合作學習[J].福建教育學院學報，2018（8）.

（作者單位：江西省贛州市南康區龍嶺中學）