新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究?

沈兆東 雷龍國(guó)

摘要：在現(xiàn)有的課程教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)擁有極強(qiáng)的應(yīng)用性，與生活十分貼近。小學(xué)數(shù)學(xué)最大的作用是開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生理解能力不足、學(xué)科理論性太強(qiáng)等是令教師頭疼的問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)將生活元素融入課堂，一方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解;另一方面，可以讓生活更好地融入數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課程背景? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化

在實(shí)際教學(xué)中，無論課程怎樣改革，數(shù)學(xué)一直都受到廣大教育工作者的重視，這足以說明數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)生思維活躍，大腦靈敏，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很高的積極性，但很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難后，積極性便會(huì)大打折扣。于是，很多教師會(huì)將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中更容易理解數(shù)學(xué)。下面，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略進(jìn)行了探究。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生活化氛圍

大部分小學(xué)生對(duì)身邊的事物都充滿好奇心，他們的興趣點(diǎn)會(huì)放在那些沒見過的新鮮事物上，并積極探究，但也會(huì)排斥陌生事物。從小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)來看，教師在課堂中營(yíng)造生活化氛圍，可以運(yùn)用學(xué)生在生活中見到的事物來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中見到熟悉的環(huán)境與事物，在充滿信心與好奇的同時(shí)，積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

以北師大出版的五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)為例，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，教師可以將生活中的一些多邊圖形以事物或圖片的形式向?qū)W生展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一些生活中存在的多邊形，并用筆在練習(xí)本上畫出來。然后，教師講解求面積的方法，注意多添加一些生活中求面積的事例，如鋪草被、貼墻紙等貼近生活的情境，讓學(xué)生求出自己所畫圖形的面積。這種方式在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生生活化教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生天性好動(dòng)且貪玩，教師可以針對(duì)他們的這一特性制訂合適的教學(xué)策略。教師要注意到，小學(xué)生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，對(duì)于一些實(shí)踐活動(dòng)有著極大的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以添加一些與數(shù)學(xué)和生活有關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以活躍學(xué)生的大腦，還可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單。由此看來，教師必須將學(xué)生的思維引到教室外面，讓學(xué)生在生活中思考，在動(dòng)手實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。

以北師大出版的五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)為例，在教學(xué)“軸對(duì)稱和平移”時(shí)，教師要舉例說明生活中平移與對(duì)稱的現(xiàn)象，再讓學(xué)生動(dòng)手，用手中的三角板、小刀和紙張進(jìn)行制作，并展示軸對(duì)稱圖形。教師還可以將生活中的材料帶入課堂，讓學(xué)生上臺(tái)使用和演示，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而在動(dòng)手實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和平移現(xiàn)象的認(rèn)知。

三、將生活元素融入課堂

數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的專業(yè)性和理論性，其中很多數(shù)學(xué)元素對(duì)學(xué)生來說都是十分陌生的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果想要將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，教師應(yīng)將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)問題。

很多小學(xué)生的抽象思維較差，無法用數(shù)學(xué)元素解決問題。這時(shí)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合。以“加減法”的教學(xué)為例，教師可以利用生活中的物品代替數(shù)字。如教師可以使用賣蘋果的事例，讓學(xué)生作為賣蘋果的商人，計(jì)算一共有多少蘋果，在顧客買完后，商人賣掉了多少蘋果，剩下多少蘋果。這樣，學(xué)生可以很快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問題。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多問題需要解決，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷創(chuàng)新和豐富自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活，并不斷深化。這樣一來，學(xué)生不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，還能用好數(shù)學(xué)，真正做到在數(shù)學(xué)中品味生活，在生活中品味數(shù)學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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（作者單位：吉林省榆樹市黑林鎮(zhèn)謝家中心小學(xué)校）