在小學數學教學中創設有效問題情境的策略

黨光榮

摘要：隨著素質教學理念的不斷深入，教師的教學觀念和教學方式都得到了一定的改善，在此背景下，情境教學模式應運而生。情境教學是指教師結合實際教學內容，科學合理地為學生創設教學情境，營造良好的課堂教學氛圍。基于此，本文展開分析了小學數學教學創設有效問題情境的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學? ?問題情境? ?策略

一、小學數學教學創設有效問題情境的原則

情境教學的開展應建立在強化學生課堂主體地位與構建和諧班級內部關系等基礎上，使學生的保持高度的注意力，繼而提升學生的數學核心素養。這就要求教師在運用情境教學時，應結合學生的年齡、身心發育特點和興趣愛好等，真正在互動中進行課堂教學，避免課堂成為教師的“一言堂”，從而有效改革課堂教學模式。除此之外，班級內部學生關系和教師的實際教學效果有著密切關系，也在很大程度上影響學生的學習效率和學習質量。因此，在開展情境教學之前，教師應構建和諧的師生、生生關系。

二、小學數學教學創設有效問題情境的策略

1.借助故事創設問題情境

數學是一門抽象且復雜的學科，小學生尚未構建完善的數學知識體系，學習數學知識時具有一定難度，加之部分教師延續“填鴨式”教學方式，沒有結合學生的實際心理特點展開教學，大大阻礙了學生數學學習興趣的激發，久而久之，學生對數學課堂會產生強烈的抵觸心理。因此，教師要高度重視這一問題，選擇科學合理的教學方式，提升學生的數學學習有效性。教師將故事情境引入教學過程，不僅能滿足學生愛玩的心理，還能將數學知識和趣味故事有效結合，激發學生的數學學習興趣，有效集中學生的課堂專注力。

如在教學“數字”時，教師可以將小故事引入數學課堂：“有一天，小馬和小牛打算去附近村莊去找小羊玩，路途遙遠，他們在臨行之前帶了一捆干草作為食物，然而走了一段路程之后，小牛饑腸轆轆就把干草都吃了。”通過這個故事，教師能夠加深學生對數字“0”的理解，進一步將學生帶入“數字”的情境，有效強化學生的學習能力。

2.借助游戲創設問題情境

小學生年齡小，正處于愛玩的年紀，結合這一特點，教師可以將游戲化教學方式引入數學課堂，為學生創造一個輕松愉快的數學課堂環境。通過游戲創設問題情境，教師能夠有效融合數學知識和游戲，充分吸引學生的注意力，進一步提升學生的課堂參與程度，大大提升學生數學課堂學習有效性。

如在教學“分數”之前，教師可以將學生分成不同的游戲小組，每個游戲小組設置一個小組長，教師為每個游戲小組發放一個蘋果，然后讓小組長為小組成員分配蘋果，并且保證每個小組成員都能夠得到一樣多的蘋果。在這個游戲情境中，小組長會產生一個問題：“如何將一個蘋果均勻地分給大家呢？”在此基礎上，教師引入“分數”教學，大大激活了學生的思維，在提升學生數學學習有效性的同時，進一步調動了學生數學學習的積極性，使學生感受到數學知識的重要性，為培養學生的數學核心素養奠定基礎。

3.聯系生活實際創設問題情境

傳統的灌輸式教學已經不能滿足小學生學習的好奇心和求知欲，加之小學數學課本涉及過多的抽象化公式和理論，若教師完全照本宣科進行教學，則會大大降低學生對數學學習的興趣。因此在教學過程中，教師要結合學生的心理特點和具體教學內容，不斷優化教學方式。如教師可以在課堂中設置問題：“同學們，你們知道全班學生每天要喝多少水嗎？”通過設置生活化的數學問題，能有效調動學生的思考積極性。同時，教師給出相關數據分析，進一步挖掘了學生的數學學習潛能。

綜上所述，在小學數學教學中運用情境教學是調動學生數學學習積極性和主動性的重要方式，也是優化和完善教師課堂教學體系的有效途徑。基于此，小學數學教師要不斷挖掘情境教學的應用價值，強化情境教學的落實力度，進而為學生創造一個輕松、愉快的數學課堂環境，有效提升學生數學思維和數學核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王曉偉.小學數學教學中創設有效問題情境的對策研究[J].課程教育研究，2020（18）.

（作者單位：甘肅省臨潭縣城關第四小學）