小學語文作文分類指導教學的創新研究

周建麗

摘要：在小學語文教學中，作文分類指導教學法占據著重要地位。然而，在實際教學過程中，逐漸產生了教師不夠重視、忽視學生主體地位等一系列問題。為推進小學語文作文寫作教學的進步，教師應積極創新教學策略，提高教學的有效性。

關鍵詞：小學語文? 作文分類指導? 創新

一、小學語文作文分類指導教學的重要性

1.分類指導概述

如果說小學生語文文字學習是對漢語文化的輸入，那么小學語文作文學習就是在指導學生如何將自己對事物的理解通過漢語進行輸出。在小學語文寫作教學中，分類指導是指教師以學生為劃分標準，根據學生的實際情況，結合不同教學需求進行有針對性的語文作文指導。這是新課程改革背景下，相對于傳統教學指導方式而言，以學生為主題的一種新型教學指導方式。

2.小學語文作文分類指導教學的重要性

從《新課程標準》的發展目標來看，培養學生自主創新能力是重要的教學目標，能為學生的成長奠定堅實的基礎，所以在小學語文作文教學中實行分類教學法，有著多重意義。

首先，從學生的個人能力上來說，分類指導教學能夠充分考慮到不同學習層次學生的個人狀況，既考慮到作文底子較差的學生，又能使作文基礎較好的學生獲得更深層次的發展空間。

其次，從專業寫作角度來看，小學語文寫作可以分為描寫人物類、記事類、寫景類、想象類等多種類型。不同類型的作文，其寫作的側重點和方法是不同的，教師可以根據題目的類型，對學生進行有針對性的指導，這既有利于教師歸納出有效的教學方法，又有利于培養學生的寫作思維。

二、小學語文作文分類指導教學存在的不足

1.教師對教學方法不夠重視

受傳統作文教學模式的影響，在教授寫作方法時，大多數語文教師仍習慣使用傳統教學方法，忽略了分類指導教學，這一現象直接造成了分類教學法難以繼續推行。不僅如此，除了習慣性地使用傳統教學方法之外，一些教師難以掌握新的教學方法，導致分類指導教學難以繼續推行。在我國現階段的教師隊伍中，很多地區都存在小學教師平均年齡較大的問題，一些老教師不能及時掌握分類指導教學的運用方式，直接影響了小學語文作文分類指導教學的推進，使分類指導教學不能成為一種普遍存在的教學方法。

2.教師忽視了學生的主體地位

作為授課者，教師應該在學生的學習中扮演引導者的身份。然而實際上，在小學語文教學中，很多教師只考慮自身的教學進度，卻忽略了學生的承受能力，在課堂上花費了大量時間講授寫作方法，沒有留給學生足夠的寫作時間。這樣一來，不僅導致學生難以有效理解理論性知識，還容易導致學生對語文寫作學習失去興趣。此外，在批改學生作文時，部分教師總是以成績、以規范性判定作文的好壞，不能及時發現部分寫作能力差的學生展現出的創作力和想象力。這種現象很容易造成部分學生產生心理落差，導致學生對語文作文教學產生消極心理。

除此之外，從小學語文作文寫作本身來看，作文選題的不當也是容易造成分類指導教學難以實施的重要原因。小學生對周圍事物的認知還處于萌芽階段，對事物的觀察大多基于日常生活。然而，一些具有抽象性、理論性的作文，其題材往往過分注重思想的深刻性，這與大多數學生的個人成長經歷不符，很容易導致學生對作文教學產生厭倦心理。

三、小學語文作文分類指導教學的創新

1.加強師資隊伍的教學素質

首先，從學校方面入手。學校與學校之間可以聯合開展一些教學活動，讓一些優秀的小學語文教師及時分享自己的教學心得，也可以鼓勵青年教師分享教學體驗，勇于提出自己的教學設想，及時為小學語文作文教學注入新的活力。

其次，學校應注重提升小學語文教師的教學能力，積極鼓勵新、老教師參與教學能力的培訓，從根本上提升教師隊伍的專業能力和教學能力。

最后，在推進新型分類指導教學時，教師要摒棄自身的主觀因素，不以學生作文得分論好壞。小學語文作文教學主要涉及兩類人群——教師和學生，教師作為其中一方，只有自身的教學素質和品德過硬，才能成為一名優秀的語文作文授課者，也才能有效提高學生的作文寫作能力。

2.提升學生主體地位

在我國傳統教學方式中，教師往往是課程的主導者，學生總是以教師的指導方向為方向，無法在課堂上發揮主觀能動性。在小學語文寫作過程中，要想提升學生的主體地位，教師必須將課堂交還給學生，留給學生足夠的寫作時間。同時，在批改作文時，教師要尊重學生的勞動，不能僅以分數定好壞。如對于語言功底強的學生，教師要給他們提供更加具體的指導，培養他們寫作思維;對于語言功底差的學生，教師要抓住他們的特長，給予更多的寫作指導。

在擬定作文題目時，教師應盡量考慮學生自身的狀況，減少抽象性、深奧性的題目，并給予學生自由發揮的空間。固定范圍式的作文題目在一定程度上限制了學生自由發揮的空間，而無題目式的作文描寫更能增進教師與學生之間的了解。因此在寫作時，教師可以不提供作文題目，讓學生隨意發揮，或記事，或描寫人和物等，讓學生寫出自己想要表達的內容和情感，在潛移默化中提高學生的寫作能力和語文素養。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，學生在逐漸融入社會的過程中，與人交往時說的每一句話、寫出的每一個文字，都是他們漢語水平的體現。因此，小學語文教師要在學生開始認知世界的時候，創新教學方式，給予他們更多的指導。

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（作者單位：甘肅省白銀市平川區水泉鎮教育管理中心）