“互聯網+”背景下的高職數學教學新思考

汪麗

摘要：信息技術優化了傳統的高職教育模式，對于新時期學生的職業規劃具有重要意義。相比于普通的高校教育，高職教育生源質量低，但從教學側重點來看，高職教育的專業性更突出。基于此，本文重點論述了高職數學教學模式的新思考。

關鍵詞：互聯網+? ?高職數學? ?教學

一、高職數學教學現狀

1.教師的教學理念與時代脫軌

教師的主要任務是傳授理論知識，引導學生思考教學內容。如果教師沒有分析不同階段職業教育的需求及學生學習的現狀，就容易使高職數學教學走向瓶頸。從本質上講，教師的教學理念決定了教學成效，現階段大多數教師仍采用保守式教學法，故步自封，與時代脫軌，不利于優化高職數學教學模式。

2.教師教學方法未體現創新性原則

學生接受多少知識并不僅僅取決于學生的個人努力，也與教師的教學方式密不可分。因此，教師要注重方法論，從實際出發，運用互聯網技術，在傳統教育的基礎上給學生不同的視聽體驗，使學生對數學科目獲得新的認識，將其作為一種學習技能，而不是應試教育的考試工具。

3.教學內容局限于書本

高職數學教育中的專業性知識比較多，僅靠書本教學是無法從根本上提高學生的學習能力，還容易打消學生的積極性。在教學過程中，部分教師沒有將專業教學與數學教育建立聯系，數學教育相對獨立，不利于學生的個人發展。

4.教學評估手段不切實際

教學評估是對教師階段性工作能力的總結，完善激勵機制，對教師及學生的個人發展均有重要作用。傳統的教學評估以學生的學習成績為主，評估項目單一，且評估結果不科學，不能作為教師工作能力的專項評價標準。

二、高職數學教學新思考

1.教師的教學理念要與時俱進

首先，教師要積極響應新課程改革的號召，更新教學理念，以人才培養為核心目標，強化專業教育，提升教學有效性;其次，教師要本著實事求是的原則，靈活處理教學進度與教學計劃的關系，注重培養學生的數學思維;再次，教師要合理運用信息技術，利用大數據技術調查當前高職數學的現狀，實現高職數學教育的互聯網全覆蓋;最后，教師還可以開展網絡教學，緊跟時代潮流，秉持創新的教學理念，利用互聯網尋找數學教育與專業教育的共通性，提高學生掌握專業技能的能力。

2.創新教學方法

良好的教學方法不但能夠激發學生的探究熱情，而且能夠培養學生的數學思維，幫助他們養成良好的學習習慣。教師可以采用翻轉課堂教學模式，將課內教學轉化為線下教學，從一定程度上濃縮了課堂時間，將傳統單向式知識傳輸轉化為師生互動式教學模式。

如在微積分教學過程中，教師可以將教學內容分為概念、作用、運算法則、應用四個模塊。然后，教師要提前整合相關資料，根據實際課程安排錄制視頻，為學生提供學習資料，降低學生自主學習的盲目性，提高學習效率。

3.拓展教學內容

傳統的數學教學以書本為主要內容，教師缺乏對專業的思考，也沒有準確定位數學教學，不利于培養學生的專業能力。在互聯網背景下的高職數學教育中，教師要全面拓展教學內容，借助互聯網優化教學內容，實現數字化教學。同時，教師要引進一些與專業相關的內容，使學生從專業的角度認識數學，運用數學解決專業問題，實現雙向學習。

4.優化評教體系

評教要秉持公開公正的原則，利用互聯網細化評教內容，為教師創造一個良性競爭的環境。首先，教師可以在線收集意見，開放多個評教渠道，不僅要客觀評價教師的教學能力，還要評價教師的綜合素質;其次，高職院校要進一步優化相關體系，將評教活動放入教學管理中心，讓學生也能夠參與;最后，評教體系對外開放，鼓勵學生家長參與，使他們基本了解高職院校的教學情況，更加信任高職院校。

三、結語

互聯網具有靈活的數據處理能力，教師根據關鍵詞檢索相關的教學信息，能夠擺脫傳統書本查閱繁重的工作量。同時，在這個相對開放的教學平臺上，教師可以相互學習，取長補短。此外，互聯網的出現使重復學習成為可能，實現了高效學習。

參考文獻：

[1]白洪濤.“互聯網+”背景下5年制高職數學教學研究與實踐[J].湖北農機化，2019（17）.

（作者單位：甘肅財貿職業學院）