幼兒教學中游戲教育的應用研究

袁學英

摘 要：幼兒階段是幼兒身心蓬勃發展的重要時期，這個階段的幼兒對新鮮事物充滿強烈的好奇心和求知欲，所以在幼兒教學中，幼兒教師要從幼兒的身心特點和興趣愛好出發，創新教學策略和教學方法，為幼兒提供更加豐富、充滿趣味的教學內容。游戲教育在幼兒教學中的應用，創新了幼兒教學模式，為幼兒教學注入了新的活力，豐富了幼兒的學習體驗。本文通過對游戲教育在幼兒教學中的重要性的論述，探討游戲教育在幼兒教育中的具體應用。

關鍵詞：游戲教育;幼兒教學;幼兒教育;寓教于樂

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.089

隨著經濟和社會的發展，教育問題越來越受到人們的普遍關注，特別是作為啟蒙教育的幼兒教育備受人們重視。幼兒的年齡尚小，心智還未成熟，各方面都需要幼兒教師的指導，在教學中幼兒教師可以通過各種各樣的游戲對幼兒進行引導和幫助，讓他們更好地感知生活，并掌握更多的生活能力，學到更多的知識，從而形成良好的行為習慣。但是，從目前的教學實際來看，游戲教育的開展并不樂觀，幼兒教學還是重課程輕游戲，給予幼兒游戲的時間較少，游戲中也缺乏對幼兒的有效指導，再加上幼兒教師的專業素質良莠不齊，在游戲內容和游戲形式的設計上還存在一些問題，這些都需要引起幼兒園的高度重視。基于此，幼兒教師需要提高自身的專業素質，科學開展游戲教育，真正實現寓教于樂。

一、游戲教育在幼兒教學中的重要性

（一）有利于吸引幼兒學習興趣

幼兒年齡還小，注意力集中的時間有限，如果采用傳統的課堂教學形式，不但無法實現對幼兒的有效教育，還會抑制幼兒的學習興趣，甚至會打擊幼兒學習的積極性。所以，利用游戲來創新課堂教學形式，對激發幼兒的學習興趣有著十分重要的作用。愛玩是孩子的天性，每個幼兒都喜歡做游戲，在游戲中幼兒可以發揮想象，自由馳騁，擺脫傳統課堂教學的束縛。豐富多彩的游戲內容和游戲形式，對幼兒有著很強的吸引力。因此在幼兒教學中運用幼兒喜歡的游戲作為教學手段，可以瞬間抓住幼兒的興趣點，使幼兒主動融入游戲當中，在娛樂中學習知識。

（二）有利于幼兒身心健康發展

游戲是幼兒最喜歡的活動形式，對幼兒身心健康的發展有著舉足輕重的作用。游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體素質，還可以培養幼兒的心理素質。幼兒園中的游戲教育大都伴隨著運動，在游戲過程中經常需要幼兒進行跑、跳、滾等一系列動作，幼兒在參與過程中需要調動身體的各個部分，使幼兒的身體機能在游戲中得到鍛煉和完善，從而培養幼兒動手的好習慣，幫助幼兒塑造健康的體魄。幼兒教師還可以在游戲中通過語言或行為引導，幫助幼兒形成正確的行為習慣。游戲作為一種活動形式，為保障其有序、順利進行，教師要引導幼兒遵守游戲規則，有意識地培養幼兒的規則意識，從而幫助幼兒養成良好的行為習慣，使其受益一生。

（三）有利于幼兒更好適應社會生活

合作是人們步入社會必不可少的方式，在幼兒階段對幼兒進行合作精神的培養，可以幫助幼兒更好地適應社會，對幼兒的長遠發展有著非常重要的意義。幼兒園中的游戲教育大多是群體性活動，在游戲過程中，只有相互配合才能完成游戲任務。在這種游戲精神的引導下，幼兒開始學著相互配合，相互幫助，默契程度與日俱增，合作精神在游戲中得以培養和鍛煉。特別是各種角色游戲的開展，讓幼兒深化了對社會職業和社會活動的認知。

二、游戲教育在幼兒教育中的具體應用

（一）創設良好游戲教育情境

游戲教育的開展離不開良好游戲情境的創設，情境創設是游戲教學中必不可少的內容，好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒對游戲產生濃厚興趣，進而在游戲中學習和成長。然而當前的幼兒游戲不是放任自流、撒手不管，就是包辦代替，缺少自主游戲的快樂和愉悅心情，導致游戲教學效果不佳。所以，幼兒教師要重視游戲情境的創設，用生動有趣的游戲情境吸引幼兒，提高游戲教育的質量。知識來源于生活，越是和幼兒生活聯系緊密的游戲情境和游戲內容，越容易激發幼兒的參與興趣，幼兒教師在游戲教育中可以抓住幼兒的這一心理特點，結合教學目標，創設生動形象的生活化游戲情境，通過游戲再現幼兒熟悉的生活場景和生活活動，增強幼兒的生活體驗。幼兒的發展離不開良好的外部環境，幼兒教師需要創設豐富多彩的物質環境，激發幼兒的探索意識，這需要教師運用不同的趣味材料來創設幼兒喜歡的游戲情境。幼兒教師可以利用精彩的動畫形象、玩具、繪本等為幼兒營造一個寬松的游戲環境，使幼兒輕松融入游戲教學中，體驗到與同伴共同游戲的快樂感和成功感。

（二）開展主題建構游戲活動

主題建構游戲融思維、操作、藝術、創作為一體，是幼兒創造性游戲的一種，對幼兒的發展具有獨特的價值意義，它強調幼兒的自主實踐。幼兒通過動手操作來創造性地反映現實生活，鍛煉了幼兒手、眼、腦的協調能力，對構建材料的性質、方位、大小等抽象的概念也有了更直接、更深層次的認知，提高了幼兒的審美能力。幼兒教師需要結合幼兒的興趣愛好，建構游戲主題，讓幼兒在興趣的驅使下由被動參與變為主動參與，在活動中愉快地和同伴交流自己的想法，不斷完善自己的建構思路，豐富建構內容，使幼兒的觀察能力、建構能力、合作能力取得質的飛躍。在以往的建構游戲中，很多幼兒教師過分追求建構的呈現效果，對幼兒存在過多的指導，總想著讓幼兒按照教師的想法來進行目標搭建，這限制了幼兒想象力和創造性思維的發展。還有些幼兒教師在建構游戲中“大撒手”，對幼兒不加干預，疏于指導，導致錯失很多教育的良機，使主題建構活動失去意義。為此，幼兒教師需要在建構活動中扮演好引導者的角色，在尊重幼兒想象力和創造力的基礎上，對幼兒的搭建材料、搭建技能、搭建方案等進行必要指導，引導幼兒發散思維、積極思考，使幼兒的潛能得到激發和釋放。