讓語文常態(tài)課走向自然靈動

宋文娟

摘 要：常態(tài)課是一堂真實可信、實實在在的課。一堂真正的常態(tài)語文好課，應(yīng)自然靈動，不應(yīng)帶有任何造作的色彩。我認(rèn)為語文常態(tài)課的自然和諧應(yīng)主要體現(xiàn)在自然靈動的導(dǎo)入，自然靈動的創(chuàng)設(shè)情景，自然靈動的師生互動，自然靈動過渡語。自然靈動的常態(tài)課不追求課堂的完美性，只需要保持本色，以教有所獲，返璞歸真，是反映教學(xué)本質(zhì)的正常狀態(tài)的課。

關(guān)鍵詞：自然靈動;創(chuàng)設(shè)情景;師生互動;過渡語

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.078

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”課堂是落實教學(xué)目標(biāo)的核心載體，上好每一節(jié)常態(tài)課是提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：常態(tài)課就是自然的回歸。人們常說“自然美，才是真正的美”。一節(jié)質(zhì)量好的語文課，是常態(tài)的體現(xiàn)，是自然的再現(xiàn)，應(yīng)和諧自然，不應(yīng)帶有任何造作的色彩。我認(rèn)為語文常態(tài)課應(yīng)是自然靈動的。那么，如何來使語文常態(tài)課走向靈動呢？筆者談一談自己在初中語文教學(xué)中的一些嘗試。

一、自然靈動的導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)中導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是開展有效語文教學(xué)活動的開端，做好有效導(dǎo)入能有效提升教學(xué)質(zhì)量。很多教師在備課環(huán)節(jié)對導(dǎo)入的設(shè)計非常重視，所以很在意課文導(dǎo)入的精心雕琢，但常態(tài)課是一堂真實可信、實實在在的課。這種精心雕琢，無可厚非，但把課上得常態(tài)一點，自然一點，沒必要過分渲染。力求在從容、自然靈動中導(dǎo)入新課，在常態(tài)課教學(xué)中可以采用這兩種方法進行導(dǎo)入。

第一種方法：教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的情感氛圍來設(shè)計與之一致的、富有詩意和藝術(shù)性的導(dǎo)入，這樣很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，這樣的導(dǎo)入使學(xué)生接受起來很自然。例如，在進行七年級教材內(nèi)容《散步》這一課內(nèi)容學(xué)習(xí)時，文本內(nèi)容包含的親情、關(guān)愛、中年人的責(zé)任等核心情感非常明顯。文本內(nèi)容從學(xué)生熟悉的家庭情境出發(fā)，通過描寫初春時節(jié)，祖孫三代人走在田野小路的場景，表達出讓一家人感到溫暖的，除了初春明媚的陽光之外，更是一家人的親情，這是家人之間心靈的呵護。課文內(nèi)容溫馨自然，富有詩意，會給學(xué)生沁人心脾的感覺。所以在設(shè)計導(dǎo)語時，就可以用這樣清新自然、富有詩意的語言進行導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家設(shè)想這樣一幅畫卷，初春的南方田野，莊稼已經(jīng)泛出了新綠，旁邊有波光粼粼的池塘，小路上祖孫三代在漫步……這就是我們今天要學(xué)習(xí)的美文《散步》。”這樣，就很自然地導(dǎo)入了新課。

第二種方法：切中主題，可以學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容或者文章的標(biāo)題入手，結(jié)合學(xué)生已知的知識儲備來靈活設(shè)計導(dǎo)入，這對學(xué)生來說也是親切和自然的。例如，在學(xué)習(xí)八年級文言文《醉翁亭記》這課內(nèi)容時，教師可以根據(jù)文章的特點，如文筆優(yōu)美、布局勻稱，表述多以四字為主，節(jié)奏和諧，有敘事也有抒情。教師在教學(xué)中就可以從這些方面著手進行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們想象過一位喝醉酒之后的人的行為和語言嗎？如果一位太守喝醉后又會是怎樣的呢？”設(shè)計輕松的話題，讓學(xué)生帶著興致、帶著興趣進入課文。導(dǎo)入新課，要能引起學(xué)生的興趣，有了興趣，教學(xué)才能夠迅速讓學(xué)生集中注意力，學(xué)生的積極性和主動性也才能被激發(fā)出來。當(dāng)然，導(dǎo)入新課還要注意與教師個人教學(xué)風(fēng)格相適應(yīng)，要和諧自然，否則效果可能會適得其反，要力求自然、真實，容易被學(xué)生接受。

二、自然靈動的過渡語

自然靈動的語言過渡，會讓課程顯得不生硬，不脫節(jié)。上好一堂語文課，過渡語言的設(shè)計十分重要，體現(xiàn)了教師對課文內(nèi)容理解的深度和廣度。一篇課文，它的情節(jié)內(nèi)容存在內(nèi)在的聯(lián)系，教師應(yīng)充分利用這種聯(lián)系，可以以問題的形式進行過渡，也可以用總結(jié)性的語言進行過渡，精心設(shè)計教學(xué)中每兩個問題之間的過渡語，將自然過渡的語言貫穿于教學(xué)內(nèi)容之間，要注意教學(xué)的節(jié)奏性和銜接性、聯(lián)系性，特別是要注意知識之間的聯(lián)系，可以通過系列的問題探究式來進行銜接，要重視知識體系的建立，把各個知識點連接為一個整體，要遵循循序漸進的原則，由淺入深地進行自然的過渡，這樣的教學(xué)模式往往會收到事半功倍的效果。自然靈動的過渡語需要遵循一定的原則。

（一）要有思想性

素質(zhì)教育下的語文教學(xué)要教書育人，知識的傳授和思想教育同等重要，所以在應(yīng)用過渡語時務(wù)必要重視其思想性，切忌為單純追求激發(fā)學(xué)生的興趣而采用低級趣味的方法。語文語言具備了思想性，才會使學(xué)生感知到語文學(xué)科的厚重與魅力所在。

（二）要有整體性

過渡語的應(yīng)用本身就是要實現(xiàn)教學(xué)流程的有序銜接，實現(xiàn)承上啟下的效果，這也有利于學(xué)生知曉所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，對于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系也有很大的幫助;同時，過渡語言有了整體性，會使整節(jié)語文課更加緊湊，師生之間的互動配合會更加和諧，這也有利于打造高效的初中語文課堂。如果沒有整體性，反而容易出現(xiàn)節(jié)外生枝，使知識脫節(jié)，也容易帶來學(xué)生思維上的混亂。

（三）要有啟發(fā)性

德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”素質(zhì)教育下的語文課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是激勵、喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的契機，教師要重視每一個環(huán)節(jié)。所以在過渡語言的應(yīng)用上也要重視其啟發(fā)性。過渡語言講求針對性、啟發(fā)性、可接受性，這樣才更適合助力學(xué)生開展有效語文學(xué)習(xí)活動，提升語文課堂教學(xué)的實效。

（四）要有趣味性

興趣是最好的老師，初中階段的學(xué)生好奇心很強，對于新鮮事物興趣濃厚。而教師的語言也是吸引學(xué)生興趣的重要工具。有趣味性、幽默感的多樣化過渡語言，會像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在語文常態(tài)課教學(xué)中，教師應(yīng)注重過渡語的設(shè)計，巧妙的過渡語，會讓課堂更加自然、有情趣、有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能很好地引導(dǎo)學(xué)生去深入、透徹地理解課文的主題和內(nèi)容，這對于提升語文課堂教學(xué)效果也是非常有幫助的。