小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

孫一瑋

摘 要：閱讀，不僅可以拓展學(xué)生的視野與思維，也可以提升學(xué)生自身的內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅要求學(xué)生能夠獨(dú)立的思考文章內(nèi)容，還需要學(xué)生能夠在閱讀的過程中去感受作者的思想，形成自己獨(dú)有的思想和見解。為此，本文對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究展開討論。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;教學(xué)問題;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.037

小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面比較窄，只有通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀，才能更好地拓展視野，使自己的閱讀水平得到提高。閱讀是一種通過視覺系統(tǒng)將書面用語(yǔ)傳遞到大腦的信息模式。在閱讀的過程中去獨(dú)立思考問題，對(duì)那些自己感興趣的好詞、好句，可以摘抄積累，以便在作文時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在閱讀的過程中，學(xué)生可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的過程中，定制一些課外的閱讀計(jì)劃，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并且使閱讀變成一種生活習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中，不斷去吸取知識(shí)和信息，從而提高自身的綜合能力素養(yǎng)。許多研究表明，喜歡讀書的孩子具有較強(qiáng)的解決問題的能力，但不是所有的學(xué)生都喜歡閱讀，都能讀出文章的精華，都能提升自己的閱讀能力。因此，教師在教小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的同時(shí)，不能只注重課堂教學(xué)，還應(yīng)該找出教學(xué)中所面臨的問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏閱讀興趣的培養(yǎng)

無論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)是必不可少的。尤其是對(duì)于小學(xué)生閱讀教學(xué)，先要做的便是激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，需要首先做好的便是利用巧妙的教學(xué)方式來吸引學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一是教師可以采用投票的方式，讓學(xué)生選出閱讀教學(xué)中最喜愛的話題，根據(jù)學(xué)生所選的話題來創(chuàng)造情境閱讀。二是教師可以在閱讀教學(xué)的過程中巧妙地提出一些問題，這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到不一樣的知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)三心二意。即使教師講得再好，再熱火朝天，如果學(xué)生沒有了對(duì)閱讀的興趣，那么不但達(dá)不到教學(xué)的效果，還會(huì)大大降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)是重要的[1]。

（二）閱讀形式單一

學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，接觸最多的便是課本。教師根據(jù)每一單元所編制的文章給學(xué)生講解，在講解時(shí)，就文章本身進(jìn)行一遍又一遍的閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣便會(huì)大大降低，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果教師只按照課本的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)的話，會(huì)讓學(xué)生與許多名著名作失之交臂。

另外，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日新月異的變化對(duì)學(xué)生的閱讀也具有很大的沖擊。許多學(xué)生沉迷其中，熱衷于電視電影和網(wǎng)絡(luò)閱讀。這種新型的而且頗受學(xué)生喜歡的“快餐”，使得學(xué)生越來越難以靜下心來讀一本好書，用心去體會(huì)經(jīng)典名作中的詩(shī)情畫意。對(duì)于文字的興趣也越來越低，由此可以看出閱讀也變得越來越困難[2]。

（三）閱讀過于形式化

隨著新課改的逐步深入，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式也提出了更高的要求：即要注重對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。雖然大多數(shù)教師也意識(shí)到了語(yǔ)文閱讀的重要性，但是部分教師對(duì)于閱讀的教學(xué)還是太過于形式化，只停留在表面。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，部分教師仍然會(huì)更加注重課本教學(xué)，對(duì)于課本上的內(nèi)容，一遍又一遍地進(jìn)行講解，一遍又一遍地進(jìn)行生字詞語(yǔ)的聽寫。雖然說這樣的方法可以使學(xué)生對(duì)課文的印象更加深刻，但是學(xué)生卻不一定對(duì)課文有更加深入的理解，這些教師沒有真正領(lǐng)悟新課改的真正目的。教師利用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，一味地去追求學(xué)生的成績(jī)是否有所提高，這不僅違背了教學(xué)的目標(biāo)，還使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中華而不實(shí)，忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性。所以教師在教學(xué)學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)，還應(yīng)更加注重教學(xué)的方式，如何利用巧妙的方式使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提高閱讀能力，增加閱讀信心是最主要的，不然只會(huì)適得其反，導(dǎo)致教學(xué)效率不理想[3]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的對(duì)策研究

（一）大力開展閱讀活動(dòng)

閱讀可以拓展小學(xué)生的思維，也可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)。所以，教師可以利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。例如，教師可以組織學(xué)生自主捐書，組建一個(gè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生在家中拿一些自己喜歡的書來學(xué)校進(jìn)行分享，但在借閱的時(shí)候要注意做好登記和保護(hù)工作。在閱讀文章的同時(shí)，也可以講述這本書帶給自己的一些感悟和自己對(duì)作者的一些寫作看法。學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，既可以提高閱讀能力，又可以增加同學(xué)之間的友誼。

另外，教師也可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生對(duì)自己生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行交流，也可以根據(jù)自身的情況分享一些好故事，去留意一些生活中發(fā)生的趣事，這樣不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中可以積累自己所喜歡的素材，也可以教會(huì)學(xué)生更好地?zé)釔凵睿湎睢＝處熯€可以在班級(jí)中多舉行朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)自我，朗讀優(yōu)秀文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升表達(dá)能力[4]。

（二）提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用不同的理念去看待教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，而不是一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式圍繞課本進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中感到枯燥乏味。學(xué)生可以在閱讀中學(xué)習(xí)到好詞好句，積累一些字詞，同時(shí)教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握一些語(yǔ)文閱讀上的技巧。語(yǔ)文教師可利用課余時(shí)間去幫助學(xué)生提高閱讀能力，使得學(xué)生通過閱讀能夠幫助自己獲得知識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。教師還應(yīng)在備課的同時(shí)認(rèn)真思考如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，可以讓學(xué)生在課前閱讀一篇文章，或者要求學(xué)生根據(jù)身邊所發(fā)生的事情有針對(duì)性地進(jìn)行演講，這樣的課前閱讀不僅能使學(xué)生得到鍛煉，還能使學(xué)生在閱讀的過程中提高自身的閱讀能力。