基于STEAM教育理念的中小學信息技術教學實踐探索

王堂宏

摘 要：社會在不斷地發展，隨著信息技術與社會各行各業的融合，在教育領域也有越來越多的學校開始將信息技術課程作為學校的主要教學課程之一。針對現階段中小學信息技術教學中存在的一些顯性的問題，比如教師教育理念不夠健全，在落實方面浮于表面等，都需要引起社會各界的關注。新時代教育改革的背景下，STEAM教育理論逐漸進入了信息技術教學者的視野，他們開始發現這種教育理論能夠幫助中小學生更好地掌握信息技術，本文對此展開論述。

關鍵詞：STEAM教育理念;中小學;信息技術教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.030

STEAM教育理念是一種新的教育理念，是基于教育改革和信息技術教學領域不斷地探索所獲得的一種全新的教育理念。包含了科學、技術、工程等各個學科的一種綜合性的教育方式。這種理念背景下的中小學信息技術課堂要求教師能夠對STEAM教育的現狀及發展情況有一定的了解，并且結合學生對信息技術學習的實際情況創新教學策略，培養學生的實踐操作能力，提升綜合素養，促進學生知識能力的全面發展。

一、STEAM教育的發展現狀

我國中小學各科知識的教學過程中，一直以來都采用教師講授為主的方法，因此，在信息技術教學過程中，最初教師也選擇了口頭講授為主的方式，但久而久之會發現學生對該課程失去了興趣。信息技術教學應當建立在理論和實踐相結合的基礎之上，而不是僅僅通過教師的理論教學來完成整體的教學內容。信息技術教學需要讓學生接觸多媒體軟件和電腦操作系統，只有這樣才能夠切實地調動學生的學習積極性，讓學生主動地對信息技術產生學習欲望。隨著新課改的發展，STEAM教育理念融入了信息技術教學，教師群體逐漸發現可以利用除普通的軟件技術之外的硬件平臺，或機器人技術、3D打印技術等來幫助中小學生提升學習興趣，培養學生的信息技術掌握能力。因此，在許多中小學，STEAM教育理念得到了有效的應用，但在實際操作過程中仍然需要教師學生和學校各方面的共同努力，避免這種新的教育理念逐漸被架空。

二、基于STEAM教育理念的中小學信息技術教學策略

社會發展日新月異，各行各業對技術人才的要求越來越嚴格，因此信息技術教育應當向中小學靠攏，而不是僅僅停留于高等教育層面。在中小學階段進行信息技術教學已經成為人們的共同認知，通過信息技術課堂教學和實踐操作能夠提升學生的綜合能力和自主探索能力，甚至可能激發學生在這方面的才能，因此中小學也需要更新相關的教育理念，將STEAM教育理念引進課堂教學能夠改變傳統課堂教學的一些弊端，提升學生的創新能力，使信息技術教學課程成為一門更加具有綜合性和實用性的課程。

（一）STEAM情境性理念的應用

新課改對于中小學各科教學提出的最關鍵的要求在于為學生學習營造相應的學習情境，因此，情境教學的方式成為教師的普遍認知，在信息技術教學的過程中情境性的教學理念仍然是非常重要的。而STEAM教育理念當中情境性教育理念占據了主導位置，將情境性的理念應用于學生信息技術學習的過程中可以有效地激發學生的學習興趣，促使中小學生對信息技術課程產生學習欲望，對相關的硬件軟件設施產生好奇心理。教師恰當地利用學生的好奇心和興趣導入，使得教育過程更加生動有趣且貼近學生的日常生活。

教師在課堂中設置相應情境時，應當把握這種情境與學生生活的聯系密切程度，且能夠展示信息技術課程的相關內容。例如，通過播放視頻或圖片，教師在課堂中可以營造一種傳統的生產流水線場景，也可以發動學生自行組織模擬傳統生產流水線的具體場景，讓學生感知傳統生產過程與應用信息技術之后的具體生產過程之間的差別，如果采用機器人或將一些信息技術融合到生產過程中能夠大大提升生產效率。這樣一來，學生通過教師所創設的生活化情境，能夠更加充分地明白相應的信息技術的具體應用和作用，不僅獲得了新的認知，同時也積累了一定的生活經驗，更加有利于學生主動積極地探索求知[1]。

（二）STEAM協作性理念的應用

新課程改革要求教師在教學過程中，培養學生的自主學習能力和探索能力，但并不是要求學生獨立進行學習。采用小組合作學習的方式不僅確保了學生自主學習機會的獲得，同時也能夠建立學生的合作意識，使學生在小組合作學習的過程中形成一種互助意識。

中小學信息技術教學的過程中運用STEAM教育所倡導的協作性理念是非常有必要的。教師在設計信息技術教學的每一個環節時都需要以提高總體的教學效率為最終目標，在過程中以小組合作學習為主要模式，通過督促學生小組之間互相協作，分配任務完成目標，培養學生善于交流創新和敢于思考的能力。另外，在學生的表達能力方面，教師可以利用課堂發言的機會，幫助學生進行提升，例如教師通常會在講解完有關的信息技術知識之后提問學生，要求學生的言語表達具有一定的書面性和綜合性，不僅能夠表達出自己的觀點，同時盡可能地提出對所學內容的建設性想法。依據這樣的要求，學生能夠更好地對自己的各項能力做出評判。小組之間鼓勵互評，一方面增加小組成員之間的互相信任，另一方面也能夠促使前期的寫作學習獲得最佳成效，從而培養學生的個性發展[2]。

（三）STEAM體驗性理念的應用

傳統的信息技術教學方式脫離了信息技術科目設立的最初目的，僅僅通過理論知識的傳授來完成教學任務并不科學。教師忽視了學生的個性特點，也并沒有對信息技術課程體驗性提高重視，因此，在新課改的背景下，教師應當盡可能地尊重每一位學生的主體地位。讓學生在課堂上掌握主動性，主動交流，主動認知，主動解決問題，主動探索創新，讓學生能夠在前期有效導入的基礎上，長時間保持在學習的狀態當中，只有這樣學生才能夠得到新的提升。