初中數學核心素養下的高效課堂教學策略研究

代友智

摘 要：在核心素養的科學導向下，初中數學教師要打造高效化的數學課堂，不斷提升課堂教學質量，精準全面地把握數學核心素養的要求，有效采用精細化的、科學的教學策略，提升初中數學教學質量，優化以及提升學生的數學素養。對此，教師可就初中數學核心素養下的高效課堂教學策略進行探討，以期提升初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學;核心素養;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.015

創設高效化的數學課堂，可以大幅度提升數學教學質量與成效。因此，教師有必要將學生擺在關鍵的中心位置，積極采用科學的教學方式，提升數學課堂的教學效率以及教學質量。初中數學作為一門整體難度偏大的學科，學生在學習實踐過程中可能會感覺到一定的思維難度，再加上傳統教學模式的影響和制約，在很大程度上影響著學生的數學素養以及數學能力。為此，教師有必要打造高效課堂，積極采用科學的教學策略，提升初中數學教學質量。

一、初中數學課堂教學現狀分析

數學課堂是數學教學工作的重要載體以及關鍵平臺，依托于高效化的數學課堂，能夠在很大程度上提升學生的數學認知能力，也利于提升學生的數學學習成效。但當前階段，初中數學課堂的整體教學質量并不高，課堂教學效率也難以得到保障。之所以會出現這樣的問題，主要歸結為以下幾方面的原因。

（一）缺乏創新化的教學方法

可以說，在初中數學課堂的開展過程中，一個良好且關鍵的教學方法，往往能夠實現事半功倍的目標，不僅利于課堂氣氛的活躍，同時也能夠在很大程度上提升學生的學習質量以及成效。但當前階段，部分教師在數學課堂中，并不注重教學方法的創新以及變革，也不注重教學形式的豐富以及完善，更多采用灌輸性的教學方式，讓學生通過強化記憶的方式來進行學習，這必然會在很大程度上制約著學生的學習興趣，也難以保障學生的學習質量。部分學生在數學學習實踐中，被動接受教師的指導，這就使得他們自身的學習存在著較大的盲目性[1]。此外，在教材應用方面，同樣存在著較大的問題。如教材應用不夠科學，教材內容不夠完善，教師更是千篇一律地讓學生學習生詞以及公式等。

（二）缺乏精細化的教學目標

在新課改全面實施的今天，為切實有效地提升數學課堂教學成效，以便更好地提升數學教學質量，應該依托于精細化的教學目標。只有在清晰的目標導向下，學生的數學學習才更有目標和成效。但當前階段，部分教師在數學教學過程中，過于按照既定的教材內容或者編訂大綱等來開展數學教學，并沒有設定科學化的教學目標，也沒有結合學生的認知差異來確定差異化目標，這些都容易影響數學課堂教學質量，更影響學生的數學學習成效。此外，在教學目標的設定過程中，部分教師過度強調學生的知識掌握程度以及考試成績的高低，明顯缺乏對學生能力、態度、情感等方面的培育等。

（三）缺乏創新化的教學模式

在初中數學高效課堂的開展過程中，科學且先進的教學模式，始終發揮著關鍵作用。特別是在新課改全面實施的今天，教師更要注重教學模式的創新以及變革。當前階段，初中數學課堂教學模式仍存在著較大的滯后性，數學課堂教學模式的應用成效不高。比如在多媒體逐步得到推廣應用的過程中，部分教師在教學時可能更加注重采用精美的課件或者教學視頻，缺乏對學生學習過程的關注與認知，缺乏同學生之間的深入反饋以及教學互動等，更沒有讓學生真正參與到課堂中。這就容易出現這樣的怪現象，從表面上來看，數學課堂非常精彩，但缺乏實質性的教學內容，多媒體教學流于形式。

二、初中數學核心素養的高效課堂教學策略

在初中數學的教學實踐中，為進一步提升以及科學培育學生的核心素養，并切實打造高效化的數學課堂，教師應該運用科學且精細化的教學策略，以此來夯實和提升學生的數學學習效益，確保每個學生都能夠得到進步以及發展。

（一）利用學生思維特征，夯實學生的知識理解程度

在初中數學核心素養的科學導向下，積極創設高效化的數學課堂，教師有必要把握好學生的思維特征，全方位夯實學生的知識理解程度，最大程度調動學生的課堂參與積極性。不可否認，中學生的思維能力是較為活躍的，但他們的思維水平則更多表現為形象思維。相較之下，學生的抽象思維能力是明顯不足的。當教師在進行數學內容的講解以及教學的過程中，若不注重把握以及利用他們的思維特征，往往很難在學生群體中激起“漣漪”。多媒體作為一種全新的技術體系，將它同初中數學有效地聯動起來，能夠更好地利用學生的思維特征，也能夠幫助學生形象直觀的認知數學知識。特別是能夠加深學生對數學知識的理解。

例如，在“二次函數”的教學中，教師要求學生掌握不同變量對函數圖像的影響。若采用板書的形式，教師則需要繪制不同的函數圖像，不僅耗時費力，學生在認知的過程中也難以保障直觀性[2]。基于此，教師可以借助于多媒體技術來展現動態化的函數圖像，以此來更好地引導學生認知其中的變化。特別是在課堂教學中，教師可以采用幾何畫板的方式來進行有效授課。

（二）創設生活化的情境，提升學生認知興趣

初中數學是一門與生活實踐緊密關聯的特色學科，可以說，初中數學中的很多內容都可以運用到生活實踐中，也可以很好地指導生活實踐。作為新時代的學生，應該積極踐行“從實踐中來，到實踐中去”的科學原則，積極將所學的數學內容運用到生活實踐之中，以此來更好地提升以及優化學生的數學知識運用能力，不斷實現數學知識的遷移以及拓展。對此，在高效課堂打造的過程中，教師要注重把握數學知識與生活實踐之間的有效聯系，最大程度地激發學生的數學認知興趣。這樣做有兩方面的原因：