小學數(shù)學單元“學習體驗手冊”創(chuàng)編的實踐研究

呂棟

摘 要：以往的數(shù)學單元教學，從課前預習、課堂學習、練習反饋到復習整理，學生往往只是依據(jù)教師設計的學習內(nèi)容，被動地接受知識，缺乏對單元知識的整體認知，缺少自主探究和合作交流的學習活動，導致學習效果不佳。“學習體驗手冊”較清晰地呈現(xiàn)了學生對單元知識的認知過程，通過新課學習、練習鞏固、復習提升等環(huán)節(jié)的體驗，凸顯學生的自主學習和梳理的重要性，提升學生的數(shù)學思維。

關鍵詞：單元教學;整體認知;自主學習;數(shù)學思維

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.005

在數(shù)學單元教學過程中，教師應當關注學生的整體學習效果，注重對學生的情感態(tài)度的評價，通過練習反饋，加強對課時知識的深入思考，鼓勵學生開展自主學習、合作學習，在探究和反思中建構(gòu)單元知識網(wǎng)絡。

由于小學階段學生的自主學習意識和合作交流意識還不夠強，常常存在無法對問題進行有效的獨立思考、組內(nèi)討論環(huán)節(jié)存在隨意等問題。很多時候，教師為了完成預設的教學目標，往往會把教學焦點放在學生的練習結(jié)果上，忽略了對學生的課堂探究意識和互動交流意識的培養(yǎng)。

一、設計緣起：“學習體驗手冊”的特點與作用

“學習體驗手冊”具體展現(xiàn)了學生對單元知識的自主學習、合作學習和借鑒改進等學習方法，經(jīng)歷解題、摘記、梳理和反思等活動，在自主創(chuàng)建“體驗手冊”的過程中，及時發(fā)現(xiàn)解題過程中的認知不足，記錄相關練習錯題，收集和整理各個課時的知識要點，提高學生的自主學習和自主梳理能力，養(yǎng)成良好的個人學習習慣。

在實際課堂教學時，教師應當積極指導學生開展“學習體驗手冊”的編制與修改，重視學生的學習體驗，鼓勵學生做好易錯題和錯題的摘記的同時，要求學生經(jīng)常性地開展學習反思活動，通過借鑒他人的學習好方法以及編制小技巧，不斷梳理單元知識體系，有效建構(gòu)單元知識網(wǎng)絡，提高個人的自主學習和自主梳理能力。

二、教學實踐：“學習體驗手冊”在單元教學中的運用

在課堂教學過程中，教師應當鼓勵學生參與學習、發(fā)表觀點、開展討論等環(huán)節(jié)，在合作交流中優(yōu)化學習策略。在具體的單元學習過程中，學生自主設計和創(chuàng)編“學習體驗手冊”并加以優(yōu)化，提高個人對單元知識的整理能力。

下面以人教版六年級下冊“比例”單元教學為例，詳細記錄學生單元知識的形成過程，談一談如何在教學中對“學習體驗手冊”加以開發(fā)，以供大家參考。

（一）課前預習，初探課時的新知

課前預習是課堂教學的重要組成部分，也是教學的前置性任務，能有效幫助學生感受新知。但學生在開展課前預習時，往往只是瀏覽了書本，并未有效地開展課前預習，這樣的預習效果往往是不佳的。

1.知曉預習任務，感知課時內(nèi)容。創(chuàng)設新課“預習體驗手冊”，能幫助學生感知新知，落實課前預習的各個探究環(huán)節(jié)，建立數(shù)學基本概念，提高學生的自主預習能力。教師在設計“預習體驗手冊”的過程中，應當以學生的認識水平為基礎，設計課前預習的主要內(nèi)容;學生通過細讀數(shù)學書本、查找相關資料，在預習過程中初步感受新課知識，個人自主學習的探究欲得到激發(fā)。

2.完成預習總結(jié)，開展效果評價。借助“預習體驗手冊”中的預習總結(jié)部分內(nèi)容，引導學生記錄預習過程中遇到的困難和學習體會，對新知建立初步的認知。當學生完成相關預習后，教師應當組織學生開展預習評價環(huán)節(jié)，鼓勵小組成員開展預習成果的分享活動，在交流評價中學會傾聽，完善對新課知識的認知。

（二）新課學習，關注學生的課堂學習

學生有了學習的興趣，就會推動學習的主觀能動性[1]。數(shù)學情境是學生學習數(shù)學知識的背景，有助于激發(fā)學生的學習興趣。“新課體驗手冊”，呈現(xiàn)了學生在新授課學習過程中的數(shù)學思維變化的過程及點滴感悟。

以“比例”單元第二課“比例的基本性質(zhì)”的新知探索環(huán)節(jié)教學為例，組織學生參與如下學習活動。

1.參與數(shù)學問題的探究過程，主動參與新知學習。課堂上，設計有效的數(shù)學操作活動是十分有必要的。學生經(jīng)歷新知的探究過程，提高個人的觀察、分析能力，為后續(xù)建構(gòu)數(shù)學概念提供條件。

第一階段：學習過程中，學生學習有關比例的基本性質(zhì)的內(nèi)容，知曉比例的各部分名稱。第二階段：認識比例的各項，對比例的外項和內(nèi)項初步認識，了解不同書寫（表達）格式的比例形式。

2.經(jīng)歷知識的梳理和概括過程，培養(yǎng)歸納意識。通過對比例的基本性質(zhì)的深入學習，探索用比例的基本性質(zhì)判別這些比能否組成比例，強化對新知的認知，學會利用比例中內(nèi)項（外項）的積的特點，解決實際問題。

第一部分：計算兩個比例各自的外項的積和內(nèi)項的積，交流發(fā)現(xiàn)：比例中，內(nèi)項的積等于外項的積。第二部分，歸納比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。

在教學中，教師應當根據(jù)學生的認知起點，設計合理的探究活動，幫助學生在具體的操作過程中經(jīng)歷新知的形成過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。“新課體驗手冊”，能有效幫助學生深入理解新課知識的要點，提高學生的數(shù)學思維強化學生的解決問題能力。

（三）練習鞏固，回顧和拓展新知

開展練習課的教學，能夠幫助學生更深入地理解新知學習過程中的重難點，使其在鞏固基礎知識的前提下進行知識的拓展與延伸，解決相關數(shù)學問題。“練習體驗手冊”，呈現(xiàn)符合學生認知且具備一定探究價值的練習，幫助學生鞏固新知，促進學生的創(chuàng)新能力。

我以“比例”單元中的“解比例”練習課為例，借助“練習體驗手冊”，鼓勵學生在練習中積累數(shù)學經(jīng)驗，優(yōu)化解題方法。