用“三心”造就成功的班主任

楊艷芳

摘 ?要：在學生的學習生活中，班主任一直扮演著良師益友的角色。一個優秀的班主任是班級的引路者，也是學生健康成長的護航人。但就目前管理狀況來看，初中班主任在班級管理方面依然存在著一定的問題。部分班主任思想固步自封，一直沿用傳統的管理方式，還主要以學生成績高低來衡量學生的好壞，忽視了對學生能力的培養。這與當下社會對新型人才的需求不符，也違背了新課程標準改革下對初中教育的新要求。因此，在這種前提下，初中班主任要展開“三心”教育，在管理中保持良好的愛心、耐心和責任心，以保障班級管理工作順利開展。

關鍵詞：愛心;耐心;責任心;班主任

在初中階段，班主任對學生的影響力是深遠的，在學生管理上發揮的作用是巨大的。同時，班級作為學校開展活動和進行管理的基本單位，班級管理工作的好壞將直接影響學校管理各個方面的成效。因此，班主任的班級管理工作是全校工作的重點。但就目前的現狀來看，如何開展合理有效的班級管理工作，是圍繞著學校和各年級班主任的一個亟待解決的問題。從當下主流的班級管理經驗看，愛心、耐心和責任心是班主任開展班級工作的三個中心，從“三心”入手，能夠以良好的班級管理氛圍保障學生的健康發展。因此，本文主要就初中班主任進行“三心”管理的策略進行探究。

一、用愛心開展班級管理工作

“愛心”是作為一個優秀的班主任必須具備的優秀品格之一。一位具有愛心的班主任能夠更好地拉近與學生之間的距離，讓學生覺得更親切，能夠獲取更多學生的認可和信任，更有利于班級工作的順利高效開展。班主任的班級管理工作中的愛心是指的是教師對學生的關心、愛護、理解與尊重。班主任要具備這樣的愛心，首先要不斷提高自身的個人修養，熟悉了解中學生的心理特點，對學生有同理心，才能更好地教書育人。在教育領域，教師的本職工作除了傳授學科知識外，還要教會學生如何做人，引導學生如何形成良好的人生觀和正確的價值觀，培養良好的品格。這也要求教師用愛心來感化學生，引導學生培養積極向上的良好道德素養。

據統計顯示，每一個班級都會有幾個表現特別叛逆的學生，他們經常違反紀律，上課隨意講話，吃東西，睡覺，擾亂課堂秩序，影響其他同學上課學習，有時還頂撞老師，影響老師正常教學。課后聚眾起哄，欺負弱小同學。如果班主任不對學生的這些錯誤行為加以約束和引導，長期的放縱會讓學生變本加厲，產生更嚴重的負面影響。要解決這類問題，切忌用過激的語言和棍棒教育，否則與期望的結果背道而馳。因為每一件事發生背后都有一個故事，教師先通過調查，了解一下這些孩子的家庭情況，是否留守兒童，父母離異，單親家庭等等，這些孩子平時是否長期缺少關愛，做出這些行為主要是希望能引起更多的關注，內心渴望得到更多人的認可。教師首先以要調查了解產生這些行為背后的原因，以一顆博大關愛之心，關心學生，體諒學生，讓學生感受到老師的愛，對老師打開心門的枷鎖。其次，駕駛要平靜處理這些問題，切忌用過激的語言，否則事與愿違。因為在心理學上的角度分析，有這些問題的孩子往往是因為在平時生活中缺少關愛，來自父母，來自長輩，來自同齡人的關愛，他們做出這些行為就是為了吸引更多的關注。面對有欺凌現象的學生，教師應該及時了解造成的原因是否長期受家庭的影響，與家長溝通，指導家長在平時的生活中怎樣對孩子的行為進行約束和監管，加強家校合作，共同促進孩子的健康成長。很多來自單親家庭的孩子，要么表現得很叛逆，對一切事情不在乎;要么表現出很內向很自卑，教師應該對這類孩子給予更多的關心，引導同班同學一起主動與這些孩子交朋友，一起參加集體活動，共同營造一個充滿愛，充滿溫暖的班級環境，引導學生培養良好的學習習慣和良好的品質。

二、用耐心開展班級管理工作

當然，作為一個優秀的班主任，除了要具有愛心以外，還需要具有足夠的耐心。耐心是一個優秀班主任所必須具有的良好品格，由于初中階段的學生正處于身心發展的階段，對于班級管理工作的接受程度不同，執行力的參次不齊，影響了班級管理的效果。在這個時候，耐心不足的班主任往往會選擇呵斥等方式進行處理，有時候可能會起到反作用，引起學生的逆反心理。在這個時候，教師更需要掌握良好的耐心，對學生的一些錯誤行為進行理解并耐心勸導，以更好地方式進行班級管理工作的展開。

例如，教師最常用的進行班級管理的方式是班會，而這種班會往往是枯燥無味的，講的也都是許多老生常談的問題，而且通常采用講道理的方式進行，也就經常導致班會效果與班主任期待中的效果相差甚遠。因此，這就要求班主任要擁有足夠的耐心，并且掌握創新性的管理方式，能夠對傳統的一些管理工作的形式進行創新，在枯燥無味的管理中加入新的生機。比如，教師可以通過一些角色扮演類的小游戲，讓學生在更多的活動參與中對班主任要講述的內容有更深的理解。就像“小劇場”等特色化的活動，班主任可以將平時班級管理中遇到的一些問題通過讓學生表演的方式展現在學生面前，讓學生對這些行為的錯誤之處有更加深刻的認識。當然，這種小劇場等新型的管理方式需要班主任有更大的耐心，需要在過程中進行更細心地引導和鼓勵，也需要耗費更多的時間和精力。通過這種特色化的管理方式，班主任能夠在班級管理工作中取得更好的效果，也能夠更好的規范學生的行為，促進學生更好的發展。

三、用責任心開展班級管理工作

責任心是一位班主任必須具有的優良品格。一位優秀的人民教師，是學生人生中的引路人。高度的責任心能讓班主任站在學生的角度去思考，想學生所想，急學生所急，為學生的人生和未來前途考慮，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。

例如，班主任的管理工作不應該以學生的成績為唯一的衡量標準，而是需要以自身的責任感，為學生的未來進行合理化的考慮。作為班主任，管理工作應當具有足夠的大局觀，比如，有的學生在美術和音樂等藝術類活動有天賦，且取得了一定的成績。這個時候，作為學生的班主任，不應該一味的讓學生放棄興趣愛好去專心學習，而是應該尊重學生自己的意見。如果學生堅持自己選擇的愛好，那么教師應當給予鼓勵和支持。比如，如果有的學生喜歡美術，但苦于沒有專業的教師指導，班主任就可以提供相應的資源，可以請美術老師對學生的作品進行專業的指導和點評，以幫助學生在所喜愛的道路上走得更遠。通過這種方式，教師可以激發學生的學習興趣，也能夠保障學生的個性化發展，為國家現代化提供更多的專業化人才，并且保證學生形成良好的個人素養，在提高班級管理效率的同時促進學生更好的發展。

結語：愛心、耐心和責任心是一個優秀班主任所必須具有的良好品格，將“三心”運用到班級管理工作之中，教師能夠更好的激發學生的自身潛力，幫助學生樹立良好的個人品格，保障學生的個性發展。在開展班級管理工作中，教師要能夠使用愛心關照每一位學生的發展，用耐心創新班級管理方式，提高班級管理效率，用責任心為從大局觀的角度學生的未來進行規劃，將學生當作自己的孩子，為學生的未來和發展負責。通過這些方式，班主任能夠更好的開展班級管理工作，也能夠真正得到班級學生的認同，提高班級管理效率。

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