小學低年級美術欣賞課對學生審美能力的培養

王菁

摘 ?要：美術是一門藝術類課程，該學科不僅僅需要培養學生的美術作品創作能力，引導學生對優秀的美術作品進行欣賞也是非常關鍵的，因為欣賞課對培養學生審美能力有著至關重要的作用。所以教師應該要認真落實好欣賞課的開展，了解當前低年級小學美術欣賞課中存在的問題和不足，結合新課程背景下對學生鑒賞能力培養的要求，以及小學低年級學生的性格和愛好，設計科學的教學模式和活動，引導學生對作品展開欣賞從而提高 學生的審美能力。

關鍵詞：小學;低年級;美術欣賞課

一、當前小學低年級美術欣賞課現狀分析

（一）忽視學生興趣愛好

小學低年級美術教學中，學生的興趣愛好是學習的關鍵，如果學生對該美術作品非常感興趣，那么學生就會主動去欣賞去分析這副作品，相反如果這副美術作品完全不觸發學生的感官細胞，那么教師只能強制性的要求學生展開欣賞和學習。當前部分教師本著以完成教學任務為目標，嚴格遵照書本和課標內容，照搬書上的美術作品讓學生進行欣賞，沒有關注學生對什么類型的美術作品感興趣，無法激發出學生的欣賞興趣。

（二）教學缺乏互動

小學生性格比較活潑，特別是低年級的小學生與高年級的小學生相比，顯得更加活潑好動。因此部分教師在開展小學美術欣賞課過程中，會不斷的對學生的行為和思想進行約束，要求學生嚴格遵守課堂紀律認真的對作品進行欣賞，從而 導致學生之間交流互動的頻率越來越少。按照這種教學方式長期下去，美術課的學習氛圍也會越來越低，學生的學習主動性也會大大下降，讓原本充滿藝術氣息的小學美術課堂變得非常沉悶。

（三）忽視學生的個人展示

自我展示在小學美術教學中的意義非常重要，小學生有著強烈的自尊心，他們渴望自己能夠被教師和同學接受，渴望自己的想法得到認可，所以通過學生自我展示，教師對其進行鼓勵和評價是教學的重點。但是部分教師在開展小學美術欣賞課的過程中，僅僅只是自己不斷地向學生灌注知識，將自己對作品欣賞后的成果講解給學生，沒有讓學生展示自己的欣賞成果，不利于培養學生的審美能力。

二、探索小學美術欣賞課對學生審美能力培養研究

（一）注重向學生傳授“美”的知識

在審美教學中，教師首先要向學生傳授審美知識，要引導學生懂得什么是美，提高學生對美的認識。全面發展教學理念中，美育和智育同時作為五育并舉教學中不可或缺的組成部分，足以體現美育在小學美術教學中的價值，所以展開審美能力培養之前教師必須要向學生傳授與“美”相關的知識。在小學低年級美術教學中，教師要告訴學生一切美術作品都是通過點、線、面組合而成，同時再加以不同的色彩讓美術作品更加生動形象，但是不同風格的美術作品，線條和色彩都不同，傳達著不同的信息。因此在審美教學中，教師要結合學生的興趣愛好，設計美術教學情境，讓學生通過欣賞自己感興趣的美術作品，發展美術審美能力。例如大多數小學低年級的學生比較喜歡“變形金剛”、“小豬佩奇”等動畫形象，在教學的過程中，教師可以將這些動畫形象導入在課堂上讓學生去欣賞，讓學生說說自己喜歡哪一副美術作品，為什么喜歡這副美術作品。其中大多數男生比較喜歡“變形金剛”，理由是“變形金剛”有著筆直的線條，而且棱角分明，比較高大，所以大部分男生比較喜歡筆直的線條、尖銳的角以及高大的物體，隨后教師向學生講授生活中，哪些物體正是應用了筆直的線條和尖銳的角才讓這些物體更加美觀，將與“美”相關的知識和生活相聯系展開審美教育。

（二）借助名人作品展開審美教學

世界著名的美術家所創設的美術作品之所以能夠流傳于世界，正是因為這些作品代表了一個時代的特征，反映了一個時代的歷史背景，同時也展現了人類的審美變化等等。因此在小學美術審美教學中，教師可以從名人的美術作品入手，展示名人作品引導學生對作品進行鑒賞，找出其亮點和自己感興趣之處，從而提高審美能力。例如徐悲鴻是中國著名畫家，他所創作的與“馬”相關的作品廣受大眾的歡迎，教師可以在課堂上展示徐悲鴻的與“馬”相關的作品，比如：正在棲息的馬、正在奔騰中的馬、萬馬奔騰圖等等，各種不同類型的作品展示在學生面前，讓學生進行欣賞后說出自己最喜歡哪一副作品，為什么最喜歡這副作品，這副作品有哪些地方能夠吸引自己。在教學上教師結合名人作品來作為欣賞教學的素材，引導學生在分析名人作品的基礎上表達自己對作品的看法，從而將自己對“美”的理解表現出來。

（三）重視結合學生興趣展開審美教育

在日常教學中，教師應該要從學生的興趣入手，通過對小學生性格特點分析，我們可以發現小學生比較喜歡一些手工制作類的活動，手工制作也是小學美術教學的重點，是展開審美教育的重要途徑，因此教師可以開展以欣賞手工制作成品為主導的小美術審美教學。例如指導學生利用生活中的廢棄物制作自己喜歡的小玩具，比如：利用牙膏盒可以制作一輛小卡車，利用報紙進行折紙和裁剪可以制作一頂帽子，帶有花紋的硬殼紙可以制作成一個個精致的小書簽等等。在教學中教師要鼓勵學生大膽展開想象和聯想，發揮自己的聰明才智，利用身邊的生活廢棄物制作出一個個精美的小玩具。隨后展開欣賞活動審，將學生分為四人一小組，首先小組內部互相欣賞并評價對方的作品，將自己欣賞后的結論說出來，比如該手工成品的線條非常優美，或者結構非常完善等等。隨后每一組派出一名代表在講臺上展示自己的作品，最后教師和學生共同對展示的作品進行欣賞和審美。通過學生感興趣的手工制作課活動，指導學生展開手工制作互動，并通過欣賞活動鼓勵學生相互欣賞作品和評價作品，從而發展學生的審美能力。

三、結語

審美能力的培養在小學美術教學中的地位非常高，特別是小學低年級美術教學中，教師更加要重視審美教育的開展，圍繞學生的學習特點，結合學生感興趣的美術作品或者名人作品開展欣賞教學，在欣賞作品的過程中引導學生對美的認知，對美的理解展示出來。

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