解析教師專業成長期間遇到的挑戰及應對路徑

王廣義 李娟 石云

摘 ?要：教師在從業執教過程中，會遭遇到各種各樣的難題，會面臨來自學校、家庭乃至自身心理等方面的壓力。面對專業成長過程中面臨的各種問題及挑戰，教師應該充實自我的專業水平，提高自身的心理健康情況，強化師德，積極應對，在推動自身繼續成長的過程中更出色地履行育人職責。

關鍵詞：教師;專業成長;挑戰

在中國教育改革持續深入的如今，涌現出了更多需要老師及時汲取并探索踐行的教育教學理念，對教師的要求日益提高。目前的各地的中小學、職業技術學院、高等學校均要求各學科老師在教學中持續學習，深化實踐，以更出色地順應時代發展的要求。老師的責任不僅是授業解惑，還在于引領學生不斷發展，推動學生成就他們的人生，需要自覺擔負更多的責任，有更為自覺的擔當。實現這一點，要求各科老師強化重視自身的專業成長，提高專業素質及執教勝任能力。

一、教師專業成長存在的問題及動因

教師的專業成長的具體所指是老師從入職的第一天起，在和學校的所有要素進行互動的過程中，在教學授課等方面的表現，逐漸符合并超越學校的期待，達到相關標準，并同時將教育規范內容轉化成為個人習慣及素質的重要構成的漫長過程。新老師因為從業時間較短，專業能力尚未經過各方面因素的考驗，經常出現復雜多樣的問題;資深老師面對時代的不斷發展而形成的挑戰，也可能遇到一些現實中的困難。尤其是最近幾年在素質教育改革持續深入的如今，時代對老師的要求和過去相比存在著存在著相當大的差異，更讓相當一部分滿懷激情從業的老師遭遇到更多的現實問題。對此，歸根到底，主要有如下幾方面原因。

（一）高“學歷”沒有解決“學力”短板問題

最近二十年，不斷改革前行的中國高等教育大幅度提高了社會民眾的教育水平，各類學校任課老師的學歷得到了大幅度提高。現在，很多高職院校所招聘的新人多為博士及碩士畢業生;很多在崗老師也順應形勢，通過在職教育等途徑，積極地提高自己的學歷。目前，各類學校在崗老師的學歷遠非過去相比。只是，高學歷和高水準的教學能力存在差別，更不意味著“高學歷”。雖然，大多數老師的學歷得到了大幅度提高，但他們的授課能力及與時俱進地汲取并應用各種新理念的能力并沒有與時俱進地提高，部分老師的心理健康問題也沒有因為高學歷而接近，特別是部分處于學歷金字塔頂部的新老師在教學經驗方面的極端缺乏，同時還盲目自信，更是制約了他們的專業成長。

（二）張揚個性導致“定性”嚴重缺位

學高為師，人正是范。作為各級各類學校的老師，應該具備其他群體所不具備的職業得到及心理健康能力，對外界的部分事情應該有更強地抗拒及抵制能力。目前，在各種紛沓而來的思潮沖擊下，在學生崇尚個性張揚的如今，部分老師也加入其中，特別是部分入職不久的男老師動輒出現赤膊上課，穿著奇裝異服在校園中行走。這種情況，對于老師而言其實并不合適，甚至可以說有違師德。而且，這些老師同時對提高教學水平的激情投入相對減少，對學生的關心程度也會有所下降，教師必備的“定性”特征可能喪失殆盡。在這種情況下，很難談出現有效的專業成長。

（三）“技術”驚人但 “藝術”不足

隨著時代的發展，教育教學也出現了一定程度的進步。在新時代走上教師工作崗位的老師，基于對科學的盲目信奉，讓他們在從業過程中比較注意打磨教學技能，在信息技術利用方面的水平也水漲船高，部分老師還因此頭頂某技能技術的專家人士。不過，同時部分老師忘卻了教學原本帶有藝術屬性，教學的目的在于推動學生發展，而非將學生視為灌輸內容的容器。因此，在技術漸長的同時，他們的教學藝術卻江河日下，嚴重限制了他們的專業成長。

二、實現教師專業成長的建議路徑

資深老師思維偏于定型，面對時代發展存在轉型困難;新老師因為從業時間限制，經驗存在明顯不足，面對困難可能無動于衷。在這種情況下，學校應該提高對他們的重視，思考組織各種培訓工作，同時醞釀出具其他各種有效措施，推動他們更好地實現專業成長。

（一）激發教師專業成長的內動力

新入職的老師因為缺乏足夠的工作經驗，在處理部分教學問題的過程中存在現實困難，甚至可能存在走彎路浪費資源和時間的危險;而資深教師面對新的情況，在從容應對方面也可能面對一定困難。因此，應該根據新入職人員及資深老師的具體情況，思考組織各種培訓工作，借助豐富多樣的教研培訓推動他們更順利地實現專業成長。另外，還可以利用資深教師及新入職教員之間的天然互補性，采納結對子的方式，安排經驗豐富的骨干老師指導新入職教員，新入職教員同時也擔負引導資深教師接觸、學習應用新的信息技術及吸納新的教學理念的責任，進而推動他們在互助的過程中實現專業成長的共贏目標。

（二）激勵專業發展的熱情

無論是新入職教員，還是資深老師，在工作過程中，特別是在遭遇到各種障礙問題的時候，在面對專業成長壓力的過程中，應該思考打造更為堅強的心理素質。面對他們的這種心理需求，學校或其他方應該給予積極配合，根據具體情況靈活設置各種激勵措施，打造并充分利用“正能量”的力量，推動他們形成認同感和獲得感，藉此激勵提高他們的工作積極性，幫助他們更好地克服實際困難獲得專業成長。

（三）強化反省形成專業成長的源動力

善于并習慣反省是道德素質的重要組成部分，肩負育人職責的教師在道德水準方面具有天然優勢，思想政治老師在這方面的優勢更為顯著。教師群體應該具備超出其他人群的反省能力。教師在面對專業成長過程中出現的各種障礙問題思考各種對策的時候，除了依靠學校、同事或其他主體的支持和幫助外，更應該充分發揮其道德素質中的反省優勢，更清晰地認識到自己的不足，更深刻地意識到其背后存在的問題，比較準確地發現同事或其他主體的優點，形成見賢思齊的自覺，進而鑄造推動其專業能力不斷提高的原動力。

三、結束語

總之，新入職教員及資深老師在探索推進專業成長的過程中，均會面臨各種各樣的挑戰，甚至出現考驗他們心理素質及道德水平的問題。對此，老師應該正視自己的不足，認清背后存在的各種原因，進而在學校、同時及其他相關主體的幫助下，積極探索解決問題的可行方法，以推動自己與時俱進地實現專業成長。

參考文獻

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