初中英語聽說課堂教學與學生核心素養培養思考

王莉

摘要：基于初中英語聽說課堂教學設計，并注重培養學生的核心素養，其本身是對課程理解的深度，全方位提升課程開發水平以及進一步幫助學生鞏固所學習的英語知識并鍛煉學生的英語口語能力等將會起到極大促進性作用。本文則是站在新課程改革背景下，提出初中英語聽說課堂具體教學策略，進一步打造高質量初中英語聽說課堂。

關鍵詞：初中英語;聽說課堂;核心素養

中圖分類號：G633.41 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-085

社會快速發展以及激烈的社會競爭對學生提出了更高的要求，要求學生自身具備健全人格以及必備能力，而英語則是現代人應當具備的一門語言，處于全新教育環境下，英語學科素養逐步對英語教育教學提出了更高的發展要求，但是結合現實情況分析，英語核心素養的培養尚未真正落實到初中英語課堂教學中，這非常值得教師關注以及分析原因。

一、當前初中英語聽說課堂教學中所存在的問題

1.英語聽說課堂教學時間不夠充足

初中英語聽說教學是在固定時間內展開，因此要求英語教師注重合理把握教學時長。實際上大部分初中英語聽說課堂教學尚未從傳統課堂教學中脫離出來，對學生單純展開聽說讀寫教學，導致部分學生對聽說內容始終存在疑問，從一般情況分析，大部分英語教師會直接將聽說安排在課堂的開始階段，恰好屬于學生注意力分散階段，自然導致整體初中英語聽說課堂教學效率不高。

2.英語聽說課堂教學目標出現失衡

英語教學目標對整體的教學過程具有較強的引導性作用。針對教學目標而言，學校與教師尚未明確學生在初中階段所需要學習以及掌握的英語知識點，大部分英語教師在課堂上即興發揮，從而導致整體的英語聽說效果不佳。同時在英語課堂上，大部分英語教師僅僅是對英語教學目標進行簡單羅列，重點講解簡單的英語字詞與句子等，對學生是否了解與掌握了英語知識點則直接忽視。對情感態度以及價值觀目標層面而言，其整體的情感目標過于籠統，英語聽說目標的設計過于傾向英語聽說知識點的掌握，忽視了學生的情感態度的培養，從而導致其整體的教育目標的失衡。

3.英語聽說課堂教學評價存在滯后

從當前的初中英語課堂教學而言，英語聽說尚未從英語課堂教學中分離出來，再加上初中英語教師整體教學內容繁重，需要在規定時間內完成整體教育教學目標，因此英語聽說教學尚未受到英語教師的重視，自然整體教學評價也就受到了冷落。在實際調查中發現，對學生的英語聽說評價具體是以背誦課文為主要方式，學生在背誦的過程中，更多關注英語語言掌握，忽視了學生英語聽說學習的真實情感與感受，同時教師對學生聽說過程中所呈現出來的探究意識以及合作意識的培養等都缺乏有效評價。

4.英語聽說課堂教學學生參與積極性不高

在具體的英語聽說課堂教學中，由于留給聽說的時間并不是很多，因此導致整體的英語課堂教學都用來糾正學生的發音，教師在聽說課堂教學中會無意識的傾向于學習能力強的學生，導致其他學生則很少有機會展示自己。同時學生參與英語聽說學習積極性并不是很高。同時，教師在課堂上為學生預留一部分時間，讓學生之間展開合作與探究，有的學生學習不夠扎實，容易影響到學生的后續英語聽說學習，從整體的視角上分析，學生的英語聽說課堂參與度較低，不利于學生英語學習基礎知識的掌握。

二、初中英語聽說課堂教學與學生核心素養培養教學策略

1.創新英語聽說活動，培養學生語言能力

結合當前初中課程教學活動，要求英語教師創新教育理念，多組織一些與英語聽說相關的實踐性活動，學生應當具備與活動內容相關的基礎性文化知識，并刺激其達到對全新知識的理解與掌握，還應當注重引領學生善于關注最新發生的英語國家的事情，豐富其對英語聽說知識的認識，并注重引領學生將所學習的英語知識融入到實踐活動中。學校應該結合學生的不同階段的英語知識所掌握的情況，組織學生參加實踐活動，每個人都應當參加，為學生的英語聽說教學營造和諧的課堂氛圍。同時注重以為小組為單位，有效鍛煉學生語言能力，激發學生英語學習積極性，并促進學生英語學習能力的提升。

例如，九年級下冊Module 8 My future life ?Unit 1 《Here's to our friendship and the future》教學過程中，教師為學生創設游戲情境，為學生設計轉轉板，箭頭指向哪兒，學生則說出對應的英文短語。

之后教師為學生創設實踐場景，組織學生在實踐場景中展開聽說訓練，讓學生以小組為單位，共同對話，對話內容主要是圍繞邀請朋友們參加自己的生日宴會，之后展開詳細對話，具體對話內容如下：

學生1：Hello， everybody！Can you come to my party on Saturday？

學生2：l am afraid .I can't.I'm not available.

學生1：That's too bad！ Why not？

學生2：I have to meet my friend.

學生3：Sure！ I'd love to.

學生4：Sorry， I can't. I have a flu.

學生1：That's too bad.

學生積極主動參與到對話活動中，在激發學生英語聽說學習興趣的同時，并進一步訓練學生的英語聽說能力。

2.有效樹立均衡英語課堂教育目標

多元智能理論指出了人類其本身具有多樣性，每個人的英語學習水平各不相同，因此要求英語教師注重關注英語課堂教學目標與其學科素養培養目標是一致，對目標的設置注重結合學生的身心發展特點進行合理性設計，構建多樣化的英語聽說教學目標，重點考查學生的語言能力、文化意識以及思維品質等多方面的能力。英語教師在對初中英語課堂教學目標設定的過程中，善于結合多元智能教學理論，為學生提供多種形式的英語學習機會以及途徑，進一步關注學生的英語語言能力、文化意識以及思維品質等多方面能力，并注重有效挖掘學生的其他潛能，全方位促進學生英語學習能力的提升。

例如，八年級下冊Module 9 Friendship Unit 1《 Could I ask if you've mentioned this to her？》教學過程中，對學生聽說能力培養教學目標設定具體是從語言知識目標、情感態度價值觀目標等出發進行合理性設置，具體設定教學目標如下：

語言知識目標

（1）讓學生在聽說訓練中有效掌握如下單詞：separate/explain/ mention/ herself/ whether /lonely/regret patient introduce join in encourage sb. to do refuse to do regret doing sth. ?mentione sth. to sb.

（2）讓學生在聽說訓練中有效掌握如下句型：

能使用if， when， what， why等引導詞引導的賓語從句。

（3）能夠聽懂關于友誼的描述并獲取當中的相關信息。

情感態度價值觀目標：

在實際英語聽說訓練中，引領學生掌握基本的人際交往常識，并學會有禮貌地邀請或者是禮貌性拒絕他人邀請的方式方法，并在聽說訓練中有效掌握“義務”，并在自己的行為舉止中學會承擔義務與責任，并善于學會理解以及尊重他人之間的友情。

從上述的英語聽說目標的設定中進行分析，其整體設計還是比較符合學生的英語認知水平的，并可以在一定程度上促進學生英語聽說能力的提升，落實核心素養培養目標。

3.多元化聽說評價進行合理反饋

在具體英語聽說評價過程中，不僅注重英語教師個人評價，同時也應當關注學生自主評價以及相互評價作用的發揮，確保課堂教學評價的全面化以及具體化，讓學生意識到近期學習狀況。當學生在展開自主評價的過程中，教師也應當注重發揮其引導性作用，采取合理恰當的方法引領學生參與到自主評價環節中，讓學生主動發現以及有效解決實際性問題。除了學生自主評價之外，還可以組織學生參加小組互評，主要是讓學生以相互評價為基礎，在相互評價中進行合理有效總結與反思，并在深入反思中提升學生的自主學習能力。

例如，九年級下冊Module 3 Life now and then Unit 1 《Life is better today than in the past.》教學過程中，學生結合自己的生活經歷利用英語進行表述，有的學生說：“Linda used to go to church in Englandevery Sundav.”還有的學生說：“Eric is now as tall as his father.”之后學生對整體的對話過程進行點評，有的小組成員說大家說得都非常好，而且積極參與。還有的小組成員說，整體的英語聽說環節非常好，但是缺乏新意。教師對學生整體對話環節進行點評，大家在講述經歷的過程中，注重尊重各國文化，理解文化差異，學習英語語言國家的文化和風俗習慣，這樣的表述才會符合英文認知，在整體的評價環節中，逐步改進聽說訓練內容以及過程，并在深化聽說訓練中有效培養學生英語核心素養。

4.兼顧學生聽說基礎發展綜合能力

對初中英語聽說教學內容進行分析，在設計教學環節中應當注重綜合性考慮學生所學習的英語學習基礎以及學生所具備的生活經驗，同時注重提供一些與學生學習內容相匹配的英語聽說教學內容。對聽說內容的話題的選擇注重滿足大部分學生的實際語言學習需求，也應當注重滿足部分學生的獨特學習需求。其英語交流的話題也應當注重貼合學生的實際學習水平，便于學生能夠在原有基礎上獲得有效提升。

例如，九年級下冊Module 4 Rules and suggestions Unit 1《 You must be careful of falling stones.》教學過程中，教師為學生展示習近平主席向周圍的人招手的照片，之后針對照片內容進行詳細介紹：“He is the president of China.He has visited manycountries for thepeace and friendship.”之后選擇學生在校園中遇到教師的情境，讓學生利用英文進行描述：“We aresupposed to say hello to them，when we meet teachers at school.”在練習中促進學生英語聽說水平的提升，并鞏固學生所學習的英語知識。

綜上所述，要求初中英語教師在具體的聽說活動中，善于創新教育教學方式，結合核心素養培養教育目標，采取多樣化的教育手段激發學生的英語聽說興趣，促使學生在聽說訓練中強化對文本內容的有效認識，培養自身核心素養，并為學生后續的英語綜合能力的發展奠定良好基礎。

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（作者單位：浙江省衢州市實驗學校教育集團菱湖校區，浙江 衢州 324000）