高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的實(shí)踐思考

張松年

摘 要：思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，塑造學(xué)生的價(jià)值觀成為思想政治課教學(xué)的重點(diǎn)。高中思想政治課如何正確處理好價(jià)值性和知識(shí)性的關(guān)系成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，用歷史的、辯證的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，從而真正有效地達(dá)成期望的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治;立德樹人;實(shí)踐思考

一、 引言

習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。就是要開展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思想政治課不僅僅是一門傳授知識(shí)的學(xué)科，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)科，作為政治教師，不能僅僅停留在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，也要深化促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)中，教師要使用科學(xué)、合理的思想政治教材來(lái)展開教學(xué)，可以在現(xiàn)有的課程資源基礎(chǔ)上，通過(guò)開發(fā)其他課程資源融入思想政治材料中，如學(xué)科資源、時(shí)政資源等，給傳統(tǒng)課堂注入新活力。其次，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氛圍也非常重要，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與分析能力，還能保障整體的教學(xué)效率。

二、 高中思想政治課實(shí)踐立德樹人教育目標(biāo)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)認(rèn)知與行為不一致

高中政治課程的教學(xué)目標(biāo)就是要將理論知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生形成合理的價(jià)值觀和政治意識(shí)，但目前來(lái)看，政治教學(xué)課堂上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，傳統(tǒng)的知識(shí)道理講授和智力教育先行的模式使得受教育者只是固化地背誦和記憶，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容缺乏生活體驗(yàn)也沒有足夠的認(rèn)知共鳴，導(dǎo)致部分高中生對(duì)于政治層面的認(rèn)識(shí)只停留在抽象的理論層面，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻從未真正參與過(guò)政治生活。知識(shí)只生效于高中的試卷和題目，卻難以在現(xiàn)實(shí)行為中表現(xiàn)出來(lái)。

（二）教育方式固化、教學(xué)內(nèi)容單一

隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代教育下的學(xué)生相比以前能從不同的情境下接收到各種各樣的信息，使得學(xué)生的認(rèn)知差異和思考方式都更個(gè)性化，也對(duì)外部事物有強(qiáng)烈的求知欲望與好奇心，然而更多教學(xué)環(huán)境中，更多的還是尊崇以往傳統(tǒng)的智力教育，缺少對(duì)學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的了解和把握，僵化地用單向教育的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，照本宣科地解讀知識(shí)點(diǎn)，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容和情感的融合，難以傳授出一些貼近實(shí)際、貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生往往對(duì)于思想政治的學(xué)習(xí)停留在“這是什么”“具體是什么樣”的層面上，而沒有上升到“這是為什么”的層面，難以將信息技術(shù)與教學(xué)新內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)融合在一起，也使得學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，降低教學(xué)質(zhì)量。

（三）大教育和小教育環(huán)境重視成績(jī)而輕視德育

現(xiàn)階段高考作為高中教育的核心目標(biāo)，學(xué)生成績(jī)與分?jǐn)?shù)成為衡量教育成果、好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)，唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)校和家長(zhǎng)都以成績(jī)、智力教育唯上，甚至剝奪一些政治教育課程的時(shí)間和機(jī)會(huì)去補(bǔ)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等主要科目，導(dǎo)致思想政治教育被過(guò)分輕視。然而，主科目的成績(jī)好壞不能完全代表學(xué)生全面發(fā)展的程度，分?jǐn)?shù)的高低也不能作為衡量學(xué)生素質(zhì)能力的標(biāo)準(zhǔn)，甚至在學(xué)校和社會(huì)上出現(xiàn)高成績(jī)低素質(zhì)的也大有人在。學(xué)校作為教育品格理念的主要場(chǎng)所需要轉(zhuǎn)變這種傾向，將育人育德放在教學(xué)的首要目標(biāo)，在家庭教育中也需要重視德育的重要性，在生活的小事和社會(huì)實(shí)踐中有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的言行、思想觀念，并加以指導(dǎo)，用正確的行事觀和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生綜合的、正確的內(nèi)在影響。

三、 高中思政教學(xué)中滲透立德樹人理念的可行路徑

（一）強(qiáng)化立德樹人教育理念和目標(biāo)

對(duì)于高中教育來(lái)說(shuō)，思想政治課程的學(xué)習(xí)不僅需要了解和掌握基本的理論知識(shí)，還需要學(xué)生能在生活和實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生感知所學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)還學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容去培養(yǎng)自身分析社會(huì)現(xiàn)狀、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)不局限于知識(shí)的講解，而是要以更高要求去切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知，走向?qū)嵺`。比如在學(xué)習(xí)人教版“生活與哲學(xué)”這一章節(jié)的內(nèi)容中，涉及“價(jià)值與價(jià)值觀”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)候，教師可以用一些生活中的例子，播放一些相關(guān)的具有哲理性的視頻片段，比如用“公平與正義”課程中最著名的例子：一列火車從遠(yuǎn)處高速行駛過(guò)來(lái)，行使前方有一個(gè)躲避不及的行人，減速也難以避讓，而這條道路的右邊有一條岔路可以躲避，但是這條路上有5個(gè)正在施工的工人，如果選擇這條路也將難以避免地沖撞上去，那么這個(gè)時(shí)候如果你是這個(gè)火車司機(jī)，在短暫的時(shí)間里，你將會(huì)如何選擇這列火車的走向？教師可以在這段視頻播放后，請(qǐng)同學(xué)們觀看后自由結(jié)組討論：當(dāng)你在這種緊急情況下，你第一反應(yīng)會(huì)是什么？而經(jīng)過(guò)理性思考，你會(huì)怎樣處理？然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，談?wù)劷M內(nèi)同學(xué)的討論結(jié)果。最后匯總學(xué)生的想法并再次引導(dǎo)學(xué)生思考“在這么多種可能中，你覺得哪種是正確的？”通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明白人的選擇和觀念都是基于自身潛移默化的價(jià)值觀的外在表現(xiàn)，一些選擇也會(huì)是當(dāng)今社會(huì)的主流選擇，學(xué)生應(yīng)該理解行動(dòng)背后的價(jià)值引導(dǎo)，并用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以此用實(shí)際案例和生活的例子來(lái)加強(qiáng)理論知識(shí)與生活的練習(xí)，培育學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，從而把立德樹人的價(jià)值目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的具體實(shí)例。

（二）充分組織教學(xué)資源展開思政課的實(shí)際活動(dòng)

除了思想政治課上可以使用的教材之外，學(xué)校和生活中還有需要可以被利用的學(xué)習(xí)資源和資料，比如在校園里的警示貼告、文明標(biāo)語(yǔ)、環(huán)境榜樣等，以及學(xué)校的校訓(xùn)和班級(jí)的口號(hào)等，都潛移默化地對(duì)于學(xué)生起著人生警示、人生信仰導(dǎo)向和行為規(guī)范約束等作用，這些都可以被教師用于踐行立德樹人教育的一種重要途徑，另外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┟袼撞┪镳^、社會(huì)主義特色活動(dòng)等現(xiàn)實(shí)資源幫助學(xué)生切實(shí)地理解知識(shí)內(nèi)容。比如在人教版政治課程必修3中“走進(jìn)文化生活”這一課程的學(xué)習(xí)中，教師可以在對(duì)文化概念和含義的解釋的基礎(chǔ)上，用一些傳統(tǒng)文化節(jié)日的活動(dòng)視頻來(lái)展示豐富的文化內(nèi)容，讓他們感受本地本民族的一些傳統(tǒng)文化活動(dòng)，比如云南地區(qū)則是了解白族“三朵金花”的故事，湖南湘西地區(qū)則是了解苗族“三月三”、土家族擺手舞等節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，還可以帶他們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐拿袼撞┪镳^，切身體會(huì)一些文化的內(nèi)涵，引起情感的共鳴，讓學(xué)生切實(shí)理解文化的層次是豐富和飽滿的，不僅僅局限于文字、詩(shī)詞，身邊的習(xí)慣、風(fēng)俗、節(jié)日、價(jià)值觀等都可以被囊括在文化兩字當(dāng)中。這些鮮活的例子和德育資源，都是符合思想政治課特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。另外在教學(xué)“中國(guó)特色社會(huì)主義歷史必然性”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生參觀紅色革命根據(jù)地，帶領(lǐng)學(xué)生回顧紅色革命和中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的歷程，幫助學(xué)生理解并增強(qiáng)民族自豪感，從而用這些真實(shí)的例子弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。