高中物理分層教學(xué)策略探究

歐其武

摘 要：物理是高中課程的重要組成部分，具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性。為了全面落實學(xué)生的差異化教學(xué)，分層教學(xué)已經(jīng)在高中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯的應(yīng)用效果。文章主要分析高中物理分層教學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;物理;分層教學(xué)

一、 引言

分層教學(xué)在高中物理課程實踐中的合理運用，可以切實發(fā)掘?qū)W生的自身特質(zhì)以及內(nèi)在潛能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量大有裨益。高中物理的分層教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容具體環(huán)節(jié)的分層，還包括學(xué)生認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識的分層。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，差異化教學(xué)已經(jīng)引起了教育部門的廣泛關(guān)注，這在很大程度上促進(jìn)了分層教學(xué)的進(jìn)一步推廣使用。

二、 高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的個體化差異較大

高中階段的學(xué)生主要來源于不同地區(qū)的初級中學(xué)，其學(xué)生之間存在著較大的個體化差異。對于這些學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)方法以及思維模式各有不同，因而“一刀切”的教學(xué)模式無法滿足教學(xué)實踐的切實需求，甚至還會出現(xiàn)教學(xué)斷節(jié)的不良現(xiàn)象，進(jìn)一步抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對班級的整體發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)模式較為單一

對于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)而言，其教學(xué)模式較為單一，整個課堂氣氛較為乏味，學(xué)生與老師之間缺乏有效的互動，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率并不是十分理想。在這種教學(xué)模式下，老師無法切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也沒有機(jī)會向老師表達(dá)學(xué)習(xí)中的困惑，因而老師的教學(xué)實踐與學(xué)生的實際情況相互脫節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也無法得到顯著的提升。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

高中物理是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及思維能力均有著較高的要求，這些現(xiàn)實因素使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性相對較差。除此之外，老師在教學(xué)活動中不能兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得一部分學(xué)生無法緊跟課堂教學(xué)節(jié)奏，從而對課堂上的物理知識不能及時內(nèi)化，久而久之就會形成一種惡性循環(huán)，甚至使得部分學(xué)生產(chǎn)生逃避和厭學(xué)心理，這對學(xué)生物理能力的提升造成了較大的阻礙。

三、 高中物理分層教學(xué)的意義

（一）照顧到各個層次的學(xué)生

目前，高中班級中學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及接受能力存在較大的差異，分層教學(xué)在高中物理課程中的合理運用，可以照顧到各個層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都能切實發(fā)揮出自己的最大潛能。對于基礎(chǔ)知識以及接受水平較高的學(xué)生而言，分層教學(xué)可以切實優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。而對于基礎(chǔ)知識以及接受能力較差的學(xué)生而言，分層教學(xué)可以切實解決其學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣。

（二）提高課堂教學(xué)效率

在高中物理分層教學(xué)的課程實踐中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為若干個層次等級。在這種教學(xué)模式中，同一層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及認(rèn)知能力大體相同，這可以使得老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地開展課程教學(xué)內(nèi)容，有效減少重復(fù)教學(xué)所造成的課堂時間浪費，從而為學(xué)生提供更多合作交流以及探索思考的機(jī)會，切實優(yōu)化高中物理的課堂教學(xué)效率。

（三）形成良好的競爭氛圍

分層教學(xué)在高中物理課程實踐中的合理運用，有助于在班級范圍內(nèi)形成一種良好的競爭氛圍，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程中存在的不足之處有一個較為清晰的認(rèn)識，從而切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這對學(xué)生的日后發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。除此之外，分層教學(xué)還可以加強(qiáng)同層次學(xué)生之間的溝通交流，切實消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不良情緒，使得學(xué)生能夠正確對待學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、 高中物理分層教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

為了進(jìn)一步提升高中物理的課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮分層教學(xué)的實際效能，高中物理老師在開展教學(xué)實踐的過程中，一定要對分層教學(xué)實踐應(yīng)該遵循的原則有一個較為明確的認(rèn)識，從而以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式。目前，高中物理分層教學(xué)應(yīng)該遵循的原則主要包括四個方面，分別是主體性原則、動態(tài)性原則、平等性原則以及發(fā)展性原則。其一，主體性原則。主體性原則主要是指切實發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下開展各項學(xué)習(xí)活動，在承認(rèn)學(xué)生內(nèi)在差異的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與感，使其能夠在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式。其二，動態(tài)性原則。動態(tài)性原則主要是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，及時準(zhǔn)確地收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項信息，使其教學(xué)實踐中的分層呈現(xiàn)出一個動態(tài)的變化過程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。其三，平等性原則。平等性原則主要是指營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得老師和學(xué)生之間能夠相互尊重共同進(jìn)步，為學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間，使學(xué)生能夠切實發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。其四，發(fā)展性原則。發(fā)展性原則主要是指老師不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠總結(jié)出一套適合自己終身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的日后發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

五、 高中物理分層教學(xué)的實施策略

（一）學(xué)生分層

為了進(jìn)一步提高分層教學(xué)的合理性與科學(xué)性，老師應(yīng)該在開展教學(xué)工作之前，對學(xué)生的實際情況有一個準(zhǔn)確全面的認(rèn)識。目前，開展學(xué)生分層的主要方法有問卷調(diào)查、約談以及練習(xí)測試。問卷調(diào)查的主要目的是了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特征等，這種方式可以切實了解學(xué)生的綜合情況。約談主要是指通過老師與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的能力水平以及對知識的理解程度。練習(xí)測試則是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及認(rèn)知特點，設(shè)置大量的測試來對學(xué)生的物理能力有一個全面的了解。這些方法都是高中物理學(xué)生分層教學(xué)的重要依據(jù)，也是保證分層教學(xué)能夠高效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。比如，某高中物理老師在開展彈簧相關(guān)知識的教學(xué)實踐中，就針對不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)知識相對較差的A組學(xué)生而言，他們只需要掌握彈簧的內(nèi)在屬性，理解彈力公式的意義;而對于B組學(xué)生而言，他們還要掌握物體之間的碰撞粘合以及系統(tǒng)能量的相互轉(zhuǎn)化;對于基礎(chǔ)較好的C組學(xué)生而言，他們不僅要掌握以上知識，還要進(jìn)一步理解彈簧壓縮與伸長和物體勢能之間的關(guān)系以及彈簧的作用力復(fù)零等。