淺談初中信息技術應用與學科整合

郭桃蘭

摘 要：在社會快速發展的背景下，信息技術在社會各個領域中都有著廣泛的應用空間，其中在教學工作中也不例外。在初中教學工作中教師要落實將信息技術和各學科整合，以此體現出教學的專業性和有效性，最終達到理想的教學效果。但是不可否認，在落實初中信息技術和學科整合工作中依然存在各種問題有待完善，而怎樣實現初中信息技術與學科整合就成了當前需要處理的主要問題。各教育部門和教師團隊要相互配合交流，將信息技術利用優勢體現出來。因此，文章將圍繞初中信息技術應用與學科整合為主題來展開分析，通過詳細了解初中信息技術應用與學科整合應關注的各個問題，再提出促進初中信息技術應用與學科整合的可行性對策。

關鍵詞：初中;信息技術應用;學科整合

一、 引言

因為信息技術的應用范圍較為廣泛，尤其在教學領域中，能夠實現教學手段的創新，把各內容以更加直觀形象的形式展現出來，方便學生理解記憶，以至于各學校都在落實信息技術和教學工作的整合工作。在新課程改革不斷深入的背景下，信息技術和初中語文整合是必然的，不僅能實現教學工作的順利開展，還會激發學生學習欲望和主動性。讓學生在合理利用信息技術的背景下，獲取更多專業知識，拓寬視野，達到寓教于樂的目的，為促進學生的全面發展和健康成長提供保障。

二、 針對初中信息技術應用與學科整合注重問題和對策的探究

在當前社會快速發展背景下，信息技術在社會各領域都有著廣泛的應用空間，其中在教學工作中，教師應注重發揮出信息技術的利用優勢，并落實和各學科有效整合。在各學科教學工作中整合信息技術，將會促進各教學內容、學生學習方式呈現形式多樣化，讓師生有效互動和交流，提供信息化學習環境，讓信息技術成為學生深入探究、處理問題的關鍵工具，并在這一潛移默化過程中讓學生具備良好的信息素養以及信息技術自主探究能力。而要想達到理想的教學效果，就要求在信息技術整合過程中始終體現出學生主體地位，以學生為主體開展授課，并整合信息技術呈現出學生感興趣的內容。

信息技術整合應用的優勢主要體現在實施網絡教學中，讓廣大教師形成現代化教學觀念，轉變以教師為主體的教學形式，讓學生有著更加廣闊發展空間，促使學生形成良好創新能力、信息能力以及協作精神。但是如果未能夠受到信息技術的支持，就會受到課堂時間的限制。一般情況下，在傳統的教學工作中學生的作業都很難落實當堂批改，而網絡教學的作業都要求當場在計算機上完成并落實修改，學生會在第一時間得到計算機多樣的信息反饋，認識到存在的薄弱環節，提升學習效率，并且學生和教師也會減輕自身壓力。

當前在初中信息技術應用與學科整合中依然存在各種問題有待完善。例如，部分教師未能結合實際情況，單純迎合社會的發展來實現教學工作和信息技術的整合，教師自身缺乏良好信息技術素養，從而限制了信息技術的整合優勢。而且信息技術自身存在局限性，因為在采用信息技術的教學工作中要求教師提前設計好課件，并按照課件的思路開展授課，學生只能夠依據固定的思路思考問題。所以說，這和培養學生創新思維、創新能力是相互違背的。

為了促進在初中教學工作中將信息技術與學科整合，要求教師應當以一種正確的眼光看待信息技術，其只是一種輔助教學工具，并不能完全代替教師講課。在授課過程中教師應結合課件、課本以及學生自身情況，開展具有針對性的講解工作，落實課件、課本、教師三者相互結合。其中主要的教學活動是師生雙向互動交流，教師要積極鼓勵學生將自身問題勇敢提出來，而教師要放低身段，走進學生群體中，讓學生將自身想法告知教師，實現整合信息技術輔助教學，把抽象、復雜的學習內容以更加生動、形象的形式展現，創設良好教學氛圍，提升教學實效性。而教師也要具備一種終身學習意識，加強學習，提升現代技術的教育能力，在掌握各種計算機基本操作技能后，還要對Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件熟練運用。

三、 針對初中信息技術應用與學科整合案例的探究

（一）整合信息技術創設教學情境

在實際教學工作中，教師應整合信息技術創設良好教學情景，如果在授課過程中單純地開展讀、寫、背，那么很容易讓學生產生抵觸心理，失去學習欲望，機械化地完成各學習任務。所以，在教學工作中整合信息技術，會刺激學生視覺和聽覺，并整合各種優質課程資源，為學生提供豐富的素材，提升學生的注意力和好奇心，改變以往學習態度，主動地融入各學習環節中。例如，當教師在為學生講解《蘇州園林》這一內容時，大多數學生都聽說過蘇州園林，或者在日常生活和學習中會利用網絡技術在網絡、電視上瀏覽過，但是大多數學生卻沒有親自去過蘇州園林，并未對蘇州園林的美獲得真實感受。而在這時，教師則應采用PPT課件來為學生展現出《蘇州園林》的各系列圖片，創設良好的教學情境。其中第一組圖片應展示出園林的流水，并配上背景音樂，讓學生想象自身站在流水旁。第二組為學生展現出園林的花卉，觀看花草的優美和生機，最后再為學生展現出園林的建筑，了解園林獨具風格的構造，實現利用一組組的圖片來吸引學生注意力，激發學習熱情，提升參與度，最終達到理想的教學效果。

（二）整合信息技術創新教學形式

在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師應拋棄傳統授課形式，體現學生主體地位，發揮自身學習主動性，還要整合信息技術讓學生自主學習，提升自主學習能力。例如，當教師在為學生講解《〈孟子〉二章》這一內容時，教師則應在整合信息技術的背景下為學生布置學習任務，實現合理分組，讓學生以小組的形式開展自主學習，鼓勵學生利用信息技術在網上查詢相關資料，完成預習。可以要求小組中的成員負責查詢關于孟子的簡介、孟子在歷史中的地位、對社會發展做出的貢獻。各小組中的成員應相互配合交流，合理分配任務，落實在短時間內完成各項工作，通過這種手段將會拓寬學生視野和知識面。而在實際授課中教師則讓學生以小組的形式開展成果交流，再利用PPT課件來將成果展示出來。需要注意的是，教師可以在班級中選擇主持人，讓各小組選出主發言人來負責小組查閱成果的交流、展示。在小組間的交流中要求各組應相互互動、分享經驗，而教師則應發揮引導優勢，加強對學生的輔助，處理其存在的各問題，實現體現學生主體地位，并落實在教學工作中整合信息技術創新教學形式。