小學數學教育資源有效開發與整合優化案例研究

張美群

摘 要：在小學階段，“數的運算”的教學是非?；A且非常重要的內容。小學數學課程和現實生活進行有效整合，并以更為真實形象的模式深入到學生的生活中，激發學生對數學知識的探索欲望。教師也要以當下學生的發展情況為出發點，充分利用現代化的教育理念，組合各種資源，體現教育資源的合作效果。而在具體實踐的時候，秉承因地制宜的原則，善于挖掘生活資源，引導學生感悟生活，幫助學生樹立學習數學的自信心。文章通過一些趣味性的數學訓練活動，將現實生活和學科知識進行有效整合，基于學生的認知經驗，初步感受數學知識的趣味性特點，并在科學的作業訓練中，啟發學生思維的多向發展。

關鍵詞：小學數學;教育資源;開發;整合

一、 引言

順應時代的發展，在信息化的社會中，個性化的創新型人才需求數量急劇增加。知識和信息成為一個國家重要的戰略資源，國家之間的競爭主要體現在對于知識以及信息的占比與分配程度上。在義務教育階段，數學課程應該致力于培養個性化學生的目標上，使得學生可以獲得良好的數學教育。作為工具類學科，數學在義務教育階段所起到的作用不言而喻。在學習數學的過程中，小學生面臨著抽象的、難以理解的問題，如何解決這一現狀成為亟須突破的問題。作為基礎性學科，數學在培養學生的創新精神以及創新思維上具有關鍵性作用。

在小學數學學習階段，“數的運算”教學屬于基礎性的內容，在學生的學習以及生活中均發揮重要作用，對培養學生的核心素養至關重要。需要突破傳統的劃一性教學方式，針對不同小學生的狀態進行差異化、開放性的教學。這就需要對于小學數學資源進行有效開發，需要一線教師以及所在學校的輔助，在教學理念中不斷探索與創新，實現學生的個性化發展。

二、 小學數學教育資源有效開發

小學數學教學過程中，需要將數學基本思想、方法與社會發展的現狀、小學生的心理充分結合。從建構主義的角度看，小學生學習數學屬于基礎的認知過程。在數學教學中，要相信學生的能力，尊重學生的個性，讓學生充分利用已有的經驗，充分發揮他們的聰明才智去學習數學，成為學習的主人。

作為教師，要尊重每一個小學生的潛力與內在素質，尊重每一個小學生獨立的思維方式，著重培養學生的數學思維。針對學生的不同學習情況，為不同學生搭建適合自己的發展平臺，公平創造思考、操作的空間，通過對數學的接觸以及了解，研究自己感興趣的數學問題，滿足每一個學生在數學問題上的需求，具體可以通過以下三點來進行把握。

（一）建立新的教學觀念

傳統的數學教學模式中，教師往往在授課過程中占據主導地位，應該打破這種傳統的思維模式，改變授課課堂中的主體地位，可以將授課內容編制為劇本的形式，通過生動的演繹方式，將數學知識傳遞給學生，這樣的方式也加強了學生的理解能力，讓學生在學習情境中獲取知識。

（二）尊重不同學生的差異

新課程標準倡導的目標即為面向所有的學生，要求教師理解與尊重學生的個體差異，充分調動學生的積極性，讓所有學生均可以參與到教學過程中來，根據自身的情況選擇適合自己的學習方式。

（三）評價的手段以及形式可以呈現多樣化

在學生充分掌握數學知識技能的基礎上，也要注重學生情緒、態度的變化，關注學生學習效果以及在學習過程中出現的變化。

學生的數學學習資源可以來自多個方面，如校外豐富的數學資源，將學生固有的認知經驗作為出發點，教師要恰當引導，幫助學生認識到知識的內在聯系，強化學生探索能力的形成。

1. 解決重難點問題

小學階段是學生思維形成的初始階段，教師結合新課改的相關要求，意識到創新的本質則是培養學生的創新精神，在思考和質疑的過程中理解教師講述的重點知識，并將其運用到現實生活中，達到舉一反三的效果。

2. 提高課堂實效性

教師主導是將學生的主體優勢考慮在內，教師利用現代化的教育理念，最大化優化資源的利用效率。在小學數學教學活動的有效進行，教師巧妙利用課堂資源，主動拓寬學生的認知范圍，提高課堂教學效率，并在有限的時間內全方位體現學生的主體意識。

3. 優化教學資源

數學教師要構建一個系統化的教學框架，將各個部分的知識點進行有效銜接，相互促進的過程提高數學課堂教學效率。就教學實踐而言，師生和教材等資源是完善課堂教學的關鍵，所以一定要逐步優化，這樣才能保證教學效益的最大化。

4. 巧用教材資源

在以教材內容為主線的基礎上，教師可以在教學過程中引入動畫、圖片等內容，通過生動形象的卡片、實物等，幫助小學生對于數學問題的理解，激發小學生的興趣，對原有的枯燥教學內容進行補充修改，加入小學生可以準確理解的元素，提高小學生的學習效率。

5. 挖掘生活資源

在小學數學教學過程中，教學內容可以通過報刊、電視、網絡媒體等內容加以補充拓展，包括報刊中出現的表格數據、電視節目中出現的促銷廣告、數據分析畫面等，這些都是可以運用到教學中的現實資源，也可在一定程度上貼近學生的現實生活，幫助學生理解。

6. 捕捉過程資源

課堂教學具有不斷變化的特點，課堂教學具有靈活性以及不可預測性，在教學過程中，教師需要以教學資源為主線，不斷發現教學過程中的變化點，找到學生的興趣點，不斷建立學生的學習自信心。

三、 案例研究

在數學學科中，“數的運算”涵蓋了多個該學科中的相同要素，對于共同的本質問題進行反映，屬于內容群。在小學數學中，通過對“數的運算”進行梳理，在本質上把握數的運算的核心問題。在該實例中，選取基礎知識作為練習題，對基礎知識加以總結，提煉學習方法，總結學習經驗。通過基礎練習與拓展鞏固練習，對新知識進行鞏固，衍生出技能、技巧，對學生的思維能力進行培養，在該過程中，著重對學生算理的培養，對典型的錯誤進行討論與分析。