高中政治深度教學路徑探析

付珊珊

[摘? ?要]隨著新課程改革的推進，核心素養的培養在教學中不斷深化，從“素質教育”到“素養教育”，高中思想政治課也將走向深度教學。文章主要從高中政治深度教學的內涵、實施意義和實施策略三個維度，對學科深度教學的實施路徑進行探討。

[關鍵詞]學科核心素養;高中政治;深度教學

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0041-02

有的課堂教學存在一些趨于片面、流于形式的不良現象，造成少部分學生體驗不深切、理解不透徹，很難切實提升學科核心素養。為了更好地落實立德樹人的根本任務，培養學生學科核心素養，在高中思想政治課堂中開展深度教學勢在必行。本文主要基于對學科核心素養的理論學習，試探究高中思想政治課開展深度教學的意義和策略。

一、高中思想政治課深度教學的內涵

（一）深度教學的內涵

深度教學并不是指片面提升教學的深度和廣度，增加學生的理解難度，而是指基于培養學生學科核心素養，通過創設真實情境，超越表層符號，深度探究學科本質，深入學生心靈，從而引發學生行為的教學活動。深度教學不是浮于表面、重于形式的教學，而是深入教材本質和學科本質，促使學生對學科知識理解更加深刻、感悟更加透徹;深入學生的心靈，提升學生的接受度，使學生產生情感共鳴，價值認同;深入學生的實際行動中，激發學生學習的內生動力，促使學生自主學習，自覺成為學習的主人，自主進行深度學習。

（二）高中思想政治課深度教學的內涵

高中思想政治課是一門以立德樹人為根本任務，幫助學生確立正確的政治方向，提高學生學科核心素養，增強其理解能力和參與能力的綜合性、活動型課程。高中思想政治課深度教學則是指為落實立德樹人的根本任務，培養思想政治學科核心素養，教師通過在思想政治教學中創設真實情境，超越表層的知識符號，深入學生心靈，從而引發學生學習行為和品德行為的教學活動。高中思想政治課深度教學要深入教材本質中，深入學科素養里，深入學生心靈深處，深入學生行動時，促進學生發現、理解和運用，引導學生進行深度學習。

二、高中思想政治課深度教學的實施意義

（一）促使學生對學科本質進行深度把握

高中思想政治教學不應只停留在傳授知識層面，而應挖掘學科的深刻內涵，引導學生領悟學科的精髓，深度認知學科本質。學科的本質是一門學科成為其本身而區別于其他學科的根本，是明晰學科屬性、確定學科邊界的基礎。思想政治學科是一門具有時代性、政治性、德育性和實踐性的綜合性學科。學科的本質不是學生能夠一目了然的，而是需要其通過思考、討論和探究來進行挖掘的。深度教學是幫助學生深刻認識思想政治學科本質的重要助推力。通過深度教學，學生了解到學科的總體框架和內在邏輯，進行宏觀把控;通過深度教學，學生認識到知識背后的思想引領和價值內涵，促使其微觀思考。

（二）助推學生學科核心素養的深度培養

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。高中思想政治學科要著力培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，促進學生自由而全面的發展。進行深度教學，有利于學生加深對社會主義制度的理解，增強政治認同;有利于提升學生對知識的深度把握，掌握知識的內在邏輯，培養科學精神;有利于學生了解依法治國的基本方略，樹立法治意識;有利于學生記住公民的政治權利和義務，熟知參與政治生活的途徑，提升公共參與能力。

（三）引發學生心靈情感的深度共鳴

真正的教育必須走進學生的心靈。教育只有觸及學生的心靈深處，才能增強其學習的內生動力。通過開展深度教學，了解學生的訴求，定位學生心靈深處的觸發點，捕捉關于學科的人文關懷，培養關于學科的道德情感，進而激發學生的學習興趣，端正其學習態度，碰撞情感的火花，使課堂教學與學生的情感產生共鳴，促進教學效果的提升。

（四）督促學生行為的深度落實

教育最終的落腳點是學生的行動。學生做到學以致用才是對知識真正的理解和把握。只有進行深度教學，才能提升學生對知識的掌握程度，讓其開展深度學習;只有進行深度教學，才能引導學生對問題進行討論和探究，形成自己的態度和觀點;只有進行深度教學，才能促使學生對知識加以內化和落實，用課堂所學指導自身行動。深度教學有助于加強學生運用經濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學等知識，將所學的理論、政治常識、學科觀點和思維方式融入自身的生活和實踐中，進行科學和理性的實踐。

三、高中思想政治課深度教學的實施策略

（一）深度了解學生情況

1.通過課堂教學觀察學生。在常規教學中，教師要學會從學生課上認真程度、課堂參與度、作業完成情況等方面觀察其性格特點，尋找適合他們的深度教學方式。

2.通過談話了解學生。教師可以利用課間或自習課等時間，主動找學生進行座談。經過師生之間的平等交流，了解學生的家庭情況、求學經歷、性格特點等，以便在教學中因材施教，加強教育教學的針對性。

3.通過他人評價認識學生。學生生活在學校這個大集體中，不可避免地會與同學、教師進行接觸。教師可以從同學和其他教師口中加深對學生的認識。同時，教師也可與學生家長進行交流，全面把握學生的真實情況。

（二）深度挖掘學科教材

1.深入研究教材和教學參考書。教材是教學的基礎和根本。教師要提升自身教學素養就必須深入研究教材和教學參考書，對學科知識進行深刻的理解和掌握。

2.完善教學設計，進行教學反思。一堂好課離不開精心的教學設計。通過完善教學設計，教師從教學理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學反思和板書設計等方面把握每一框架的學科知識，加深對知識的全面解讀。

3.積極參與聽評課活動。教師要主動參與教研組的各種活動，善于捕捉他人課堂教學中的閃光點。積極學習資深教師剖析和拓展知識的方法，學習其理論高度和學科思維，提升自身教學素養。

（三）深度探究教學方法

1.創設情境型課堂。高中思想政治課深度教學的實施離不開情境的創設。教師通過在課堂教學中創設各種情境，讓學生身臨其境，切實感受，訴說內心的真實想法。例如，在學習投資理財的知識時，教師可以創設理財師選拔現場的情境，讓學生自主學習投資理財的知識，選取自己認為合適的理財方式進行介紹，參與選拔，最終評出優秀理財師。

2.構建活動型課堂。教師如果采用枯燥的填鴨式教學，只會增加學生對學科的反感。反之，課堂中采用新穎的教學方式，可以激發學生的學習興趣。開展豐富多彩的活動，可以提升學生學習的主動性和積極性，激發學生參與課堂的欲望。例如，教師可以要求學生利用課前兩分鐘進行時事播報，讓其在課堂中進行經濟生活小劇場表演等。

3.實施探究式課堂。活動探究在教學中的運用越來越廣泛。思想政治課教師也應積極組織學生進行探究，教師要主動搜集資料，創設問題。學生小組之間進行討論、合作和探究，有助于其加強對知識的理解和運用，形成自己的看法和觀點，提高思考能力和合作能力。

4.落實議題式課堂。在高中思想政治教學中，教師可以提煉許多有價值的議題，例如理想與價值、辯證法與人生等。學生通過對議題的討論，發現問題，發表見解，形成自己對問題的觀點和看法，培養家國情懷，開闊政治視野，切實提升核心素養。

（四）深度設計課后作業

1.突顯課后作業的層次性。課后作業不應該是千篇一律的習題，而應更加注重學生的差異性，針對不同的學情，布置不同層次的作業，使學生可以根據自己的能力和水平進行選擇，切實加大自身對知識的理解深度和運用深度。

2.提升課后作業的開放性。教師設置作業時不應僅有習題，還應豐富學生的實際感悟、切身體會以及實踐活動，這樣才能將課本知識延伸到學生的生活中，促進學生對學科知識的深度把握。

綜上所述，教育研究沒有終點，教師要在求索的道路上不斷前行。在教學中，教師要多角度深化課堂教學，多維度提升學生素養，一方面，敦促自身拔高素質，另一方面，激勵學生參與活動，在教學中促使高中思想政治課逐步走向深入、走向深刻、走向深度！

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 董祥賓.思想政治教育本質研究綜述[J].黨政論壇，2016（6）：43-46.

[2]? 李松林.深度教學的四個基本命題[J].教育理論與實踐，2017（20）：7-10.

（責任編輯? ? 譚斯陌）