淺談小學英語的游戲教學路徑

唐雅萍

摘 要：愛玩游戲是小學生的天性，游戲是小學生日常活動的主要開展形式。積極有效的游戲活動，能夠對學生智力以及心理發展產生重要的積極影響，并引導學生在游戲中獲得知識和體驗，促進學生學習興趣的提升。游戲活動和小學英語教學的有效融合，可以活躍教學氛圍，強化英語課堂的吸引力，讓學生全身心投入到英語教學中來，對于優化教學質量有很大幫助。文章探究了小學英語游戲化教學的主要路徑和形式，旨在進一步提升小學英語教學效率，培養小學生英語核心素養。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;路徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.067

小學英語教學不僅要幫助學生掌握一定的英語基礎知識，更要注重培養學生的學習興趣，幫助學生掌握一定的學習方法，為其長遠發展奠定良好的基礎。小學英語教學和游戲活動的有效融合，能夠使英語教學形式更加多樣化，不僅可以促進學生英語學習興趣的提升，而且為學生綜合素質水平的提升奠定了基礎。

一、小學英語游戲化教學重要性分析

游戲化教學形式，就是要實現教學活動和游戲活動的有效融合，把單調的教學活動轉化為充滿活潑性以及趣味性的游戲活動，以滿足學生的游戲愛好，讓學生全身心投入到教學活動中，寓教于樂，寓教于玩。

（一）吸引注意力

活潑好動是小孩子的天性。但是由于小學生年齡較小，注意力不能長時間集中，自我管理能力較弱，在英語課堂教學中非常容易出現走神或者是開小差等現象。因此，要利用學生喜聞樂見且極為感興趣的游戲教學形式，吸引學生的注意力，實現游戲活動和英語教學的融合，引導學生全身心參與到游戲教學活動中來，在游戲過程中完成對英語知識的理解和掌握[1]。

（二）鍛煉表達能力

提升學生的英語表達能力和交際能力，是英語核心素養的重要內容之一。因此，教師要結合具體情況開展英語游戲教學活動，為學生英語交際創建豐富的情境，提供良好的交流平臺，促進小學生的互相溝通，鍛煉英語口語表達的勇氣，培養其語言能力。此外，在英語游戲教學中，還可以加強教師和學生之間的交流和互動，拉近師生關系。

（三）強化合作能力

合作能力和合作意識是小學生綜合素養的重要內容之一，對于提升學生社會適應能力很有幫助。在實際開展英語游戲化教學活動中，通過游戲環節的設置，可以引導學生相互幫助，互相配合，一起努力完成游戲任務，達到學習目標，從而提升其團隊合作意識與能力。

（四）提升教學水平

在小學英語游戲教學活動中包含著很多智力元素，能夠在游戲過程中開發智力，增長知識，并為學生創建良好的學習環境，促進其身心全面健康發展，使其在學習中體驗到樂趣。利用學生喜聞樂見的游戲形式，可以強化學生對英語知識的理解和掌握，強化知識記憶，在游戲過程中開展美育，陶冶情操，促進學生審美素養的提升。

二、游戲化教學原則

（一）目的性原則

在開展英語游戲化教學時，教師要設置合理的游戲活動目的，把游戲內容與形式和教學內容結合起來，突出對英語教學難點和重點的體現，充分挖掘游戲活動在英語教學中的輔助作用，引導學生更好地掌握英語知識。

（二）趣味性原則

在進行游戲活動的設計時，教師要保障游戲環節的趣味性，能夠引發學生的參與興趣，盡可能地讓學生全面投入其中，并在游戲過程中激發學生的求知欲。

（三）適度性原則

游戲化教學活動最主要的目的是引導學生進行深度學習。因此，在游戲活動開展過程中，要掌握適度性原則，不能過于娛樂化，導致學生沉浸在游戲中而忘記學習這一本質目的。此外，游戲活動的難易度要適中，要充滿創新性和挑戰性，能夠引起學生的參與興趣，積極參與進來。

（四）紀律性原則

為了保障教學活動的有序開展，教師在設計及組織游戲活動時，要注重制定一定的游戲規則，引導學生在游戲過程中遵守這些游戲規則，保持一定的紀律，確保游戲活動的有序進行。教師要在游戲之前向學生講清楚游戲規則和具體的玩法，在游戲過程中要適度調控游戲進程，防止出現違反游戲規則的現象[2]。

（五）激勵性原則

教師要制定一定的激勵機制，對學生在游戲活動中的表現進行認真觀察，并以此為依據對表現優秀的學生進行激勵和鼓勵，激發學生參與的積極性，強化其自信心。

三、游戲化教學路徑

（一）游戲設計和教學內容相結合

小學英語教師在設計游戲活動內容時，要充分融入教學內容，以游戲的形式展現教學內容。增加教學內容的趣味性，豐富教學形式，也能在一定程度上降低知識學習的難度，幫助學生理解英語知識內容以及實踐應用等，強化知識鞏固，探索英語教學新方法。

（二）綜合利用輔助工具

小學生年齡較小，抽象性思維還不成熟，對于一些較為復雜的英語基礎知識很難理解和掌握。在這種情況下，教師可以采用適當的教學工具，如圖片、實物、多媒體設備等，輔助游戲活動的開展，把抽象性的知識轉化為形象化的事物，幫助學生構建英語知識思維，促進英語課堂教學活躍性的提升[3]。

（三）利用歌曲活躍氣氛

小學生好玩愛鬧，上課后很久其思維才能真正投入到課堂學習中來。因此，在英語課堂導入環節，教師可以引導學生唱英語歌曲，吸引其注意力，使其思維全面投入到學習中來。利用英語歌曲進行課堂導入，能夠起到事半功倍的教學效果。其開展形式多種多樣，教師可以教授學生和歌曲相對應的手勢動作，邊唱邊做手勢，營造活躍的課堂氛圍;還可以組織學生開展歌詞接龍游戲，讓學生將注意力全部集中到歌詞接龍比賽活動中來，培養學生思維能力，為學生營造愉悅、輕松的學習氛圍。