在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略研究

劉煒

摘 要：現(xiàn)階段，社會(huì)在對(duì)人才的質(zhì)量進(jìn)行衡量的過(guò)程中，除了知識(shí)儲(chǔ)備情況外，合作能力和合作精神也是重要的指標(biāo)。因此，在新的環(huán)境下，教育工作者需要充分契合社會(huì)發(fā)展的需要，重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生各方面的素養(yǎng)處于發(fā)展過(guò)程之中，此時(shí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此這一階段也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的黃金時(shí)期。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生在與小組成員進(jìn)行合作的過(guò)程中提升自己的合作意識(shí)，發(fā)展自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.066

小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。但是從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)講，由于小學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，而且思維能力相對(duì)較弱，因此教師需要重視對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)中。

一、保證小組構(gòu)建的合理性，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想使小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值落到實(shí)處，教師需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)小組的組建給予高度的重視。

首先，小學(xué)科學(xué)教師在日常的教學(xué)中以及生活中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活狀態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展情況以及實(shí)踐能力發(fā)展情況有一個(gè)充分的了解，確保全面掌握學(xué)生的學(xué)情[1]。

其次，教師在為學(xué)生組建小組的過(guò)程中，一方面要考慮學(xué)生自身的意見，另一方面也需要堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，確保組內(nèi)成員之間能夠體現(xiàn)出差異化的特征。這種差異可以是性格特點(diǎn)的差異，也可以是理解能力的差異，還可以是學(xué)習(xí)興趣或者是基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異，確保小組內(nèi)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠互幫互助，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而從組間同質(zhì)的角度來(lái)講，每個(gè)小組整體的能力水平需要保持一致，這樣的小組構(gòu)建方法有利于在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生能夠擁有良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高質(zhì)量展開打下良好的基礎(chǔ)。

二、合理為學(xué)生進(jìn)行合作任務(wù)的設(shè)置，提升小組的凝聚力

做好學(xué)習(xí)小組的分配之后，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置[2]。教師在教學(xué)中能否為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，是小組成員能否有效凝聚，小學(xué)科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利展開的基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不僅要能夠體現(xiàn)所設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性以及啟發(fā)性，相關(guān)的問(wèn)題還需要具有較強(qiáng)的開放性，進(jìn)而確保班級(jí)中的每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到任務(wù)探究的過(guò)程之中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)小組合作教學(xué)活動(dòng)的順利展開，增強(qiáng)小組內(nèi)成員之間的凝聚力打下良好的基礎(chǔ)。

教師在為學(xué)生提出一個(gè)探究任務(wù)之后，可以先引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行二次探討。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要針對(duì)教師所提出的問(wèn)題以及自己之前的思路進(jìn)行糾偏，在分析答案的基礎(chǔ)之上，與小組內(nèi)其他成員達(dá)成一致意見。小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作解決教師所提出的問(wèn)題，能夠使學(xué)生感受到成功的愉悅感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組整體凝聚力的提升。

三、教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)效性得到充分發(fā)揮

在實(shí)際開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一方面要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，另一方面也要發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，有效確保小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性能夠得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性提供保障，進(jìn)而全面提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的整體效率[3]。但需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行課堂探究的過(guò)程中教師不宜進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，要始終突出學(xué)生在課堂上的主體地位，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠擁有主動(dòng)權(quán)，而教師只是扮演著引導(dǎo)者以及服務(wù)者的角色，要主動(dòng)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此，課堂教學(xué)才能對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展起到促進(jìn)作用，進(jìn)而為小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，雖然很多教師與學(xué)生都認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要意義，但是學(xué)生個(gè)體在實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中依然存在難度。為了有效保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的思維情況針對(duì)性地給予學(xué)生一些啟發(fā)，使學(xué)生能夠找到實(shí)驗(yàn)的方向，進(jìn)而順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如此，在實(shí)際進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相關(guān)合作活動(dòng)的開展才具有較強(qiáng)的目的性與針對(duì)性，減少學(xué)生在課堂上盲目活動(dòng)以及活動(dòng)脫離課堂教學(xué)內(nèi)容的情況出現(xiàn)。

四、堅(jiān)持以生為本的基本教學(xué)原則，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的主要目的在于讓學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，使學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中獲得心理方面的自由感和安全感，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠受到精神上的鼓舞，提升思維的活躍度。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，很多教師都會(huì)采取有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，而在這一過(guò)程中，為確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利展開，并避免學(xué)困生在與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中產(chǎn)生自卑感，教師需要多給予學(xué)困生一些鼓勵(lì)，充分了解不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的基本原則，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍，促使班級(jí)中的所有學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，為整體課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

五、多為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的發(fā)展