醫用化學課程線上教學資源建設與教學實踐

吳麗穎 劉翀 趙寧

摘?要：醫用化學是臨床醫學、麻醉、影像、醫學檢驗、生物技術、藥學等專業重要的基礎課，主要包括有機化學和無機化學。在金課建設的背景下，按照教育信息化的要求，探討醫用化學課程線上資源建設的內容、建設的目的和意義、建設成效以及依據線上資源建設在各個專業所開展的混合式教學，并分析比較了教學效果，旨在提高課程的高階性、創新性、挑戰度。

關鍵詞：醫用化學;教學資源建設;教學實踐

金課就是合理增加課程難度，拓展課程深度，?擴大課程的可選擇性。教育信息化是國家信息化建設的戰略重點，也是現代化教育發展的必然趨勢。教學資源是教育信息化中的核心要素，優質教學資源建設是課程建設和教學改革的重要內容。通過相關教學資源的學習，可以解決學習過程中遇到的問題[1]。

醫用化學是臨床醫學、麻醉、影像、醫學檢驗、生物技術、藥學等專業重要的基礎課，主要包括無機化學和有機化學的知識，無機化學主要研究無機物質的組成、性質、結構和反應，其中無機物質包括所有化學元素和它們的化合物，有機化學主要介紹有機化合物的命名、結構、性質、合成方法等。無機化學和有機化學兩門課程理論性較強，特別是有機化學，還涉及到立體化學、反應機理等內容，具有抽象性，對初學者有一定的難度，傳統的課堂教學效果不好。選擇超星學習通教學平臺[2]，精心設計教學資源，以視頻、PPT、文檔、題庫等多樣化形式將知識點在線上呈現，可以促進學生的主動學習，而且跨越了時空的界限，學習活動可以無時無刻、無場所要求。

我校目前在硬件方面已經具備多媒體交互教室，多媒體交互教室內除了可以進行常規的幻燈、投影的電化教學以外，還可以直接通過校園網調用各種信息，同時裝有電子白板、多媒體數字展臺和無線投屏。在軟件方面，我校已經引進了超星的泛雅網絡教學綜合服務平臺。同時，智能手機中社交軟件QQ、微信的普遍使用，也為高校提供了一種新的輔助教學平臺。臨床醫學、麻醉、影像、醫學檢驗、生物技術、藥學各專業在我校為河北省理工類招生，依據各個專業的人才培養目標以及醫用化學課程在人才培養中所處的地位，明確醫用化學課程的授課重點，進行教學資源建設，并嘗試將這些資源運用到教學過程中，以學生為中心，改革教學模式，充分提高課堂效率，提高教學效果。

一、線上教學資源建設的內容

醫用化學在臨床醫學、麻醉、影像、醫學檢驗、生物技術、藥學等專業的教學過程中，包括理論教學和實驗教學，所以教學資源建設從理論教學和實驗教學兩方面入手，主要包括高質量的理論課視頻、實驗課視頻的制作和習題庫建設。高質量視頻是指根據視頻內容，錄制前進行設計，錄制后進行后期處理和制作，在發揮視頻傳授知識作用的同時提高其藝術性和欣賞性。

醫用化學作為基礎課程，習題的練習必不可少，也是檢驗學生學習效果的主要載體，所以大量的各種難度的習題資源非常重要。無機化學和有機化學的常規題型包括選擇題、填空題、計算題、命名題、完成反應式、機理題、推結構等。按照這些常規題型建立常規習題庫。有機化學在藥學專業中的地位非常重要，除了常規習題庫，計劃再建立藥學專業有機化學考研真題題庫。

二、線上教學資源建設的目的和意義。

（1）化學基礎課本身知識點比較抽象，視頻是學生比較喜歡、易于接受的一種方式，對要錄制的視頻內容進行充分的設計后，利用專業的錄音、錄屏、視頻編輯軟件處理，提高視頻的精美度和藝術性。高質量的課程視頻后有利于提高學生的學習興趣，提高教學效果。

（2）進一步充實的習題庫建設，包括練習題題庫和考研真題題庫，能夠隨時隨地檢驗學生的學習效果，能夠為學生提供更多的幫助。

（3）包含無線投屏和多媒體數字展臺的交互教室，為教育環境提供了新的技術支持，先進的硬件設備配合豐富的線上資源，可以將基本的簡單的知識點以視頻形式放在線上，線下則側重綜合應用和能力的提高，為打造高階性、創新性和挑戰度的線上線下混合式金課打下重要基礎。

三、線上教學資源建設的成效。

視頻主要采用手機拍攝和電腦錄屏兩種方式，采用專業視頻編輯軟件進行處理。視頻時間在5-10分鐘，參數為h.264編碼、15M碼流、分辨率1080?25p。共錄制理論視頻45個，主要涉及有機化合物立體結構、各類知識點講解及有機反應機制，實驗視頻10個，包括熔沸點測定、蒸餾、色譜等常規操作。

習題庫建設主要包括常規習題庫和考研真題題庫，常規習題庫按照常規題型出題，為方便學生進行自測，以客觀題為主，共完成習題大約700道。藥學類考研真題題庫共收集了河北醫科大學、天津醫科大學、北京工業大學等學校的部分考研真題放置在課程資料文件夾中。

四、線上教學資源在教學中的實際應用。

教育信息化不是簡單的將新技術與教育結合，而是要將技術與教育進行深度融合并實現創新發展[3]。線上教學資源建設完成后，利用這些資源構建了新的教學模式，提升了教學效果。

（一）依托線上教學資源構建理論課混合式教學模式

臨床醫學、麻醉、影像、檢驗、生物、藥學等專業的學生為理科生，在高中階段具有一定的化學基礎，已經初步學習了無機化學和有機化學的基本理論。將課本知識點分成基礎型知識點、綜合型知識點和應用型知識點，視頻資源在錄制時已經按照這三類知識點經過了充分的設計，并分類歸納了習題庫中的習題。開展混合式教學時，線上部分主要是通過課前布置學習任務，利用視頻，學習基礎型知識點。線下部分分成兩個模塊，一個模塊是基礎型知識點的小測、查缺補漏，另一個模塊是通過多種課堂活動，綜合型、應用型知識的講解和提高。

教學視頻和常規習題庫為開展混合式教學提供了有力的支撐。通過混合式教學，提升了課堂效率，學生已經在高中學過的知識點不再花大量的時間進行重復，線下講授能夠更充分的提高學生的能力，有更多的時間組織課堂研討、翻轉課堂、小組任務等，有效的提升了課程的高階性、創新性和挑戰度。