淺談幼兒園混齡游戲的組織策略

袁清華

【摘 要】游戲是幼兒階段最重要的活動，而混齡游戲打破了年齡、班級、場地等的限制，是孩子們非常喜歡的游戲形式，在游戲中，不僅能提高幼兒各方面的能力，而且對幼兒的合作交往能力等都能夠得到有效的提升。而如何提高混齡游戲的有效性，是我們在組織活動中應(yīng)該思考的，本文著重對幼兒園混齡游戲的組織策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;混齡游戲;組織策略

混齡游戲是根據(jù)各領(lǐng)域的目標(biāo)、要求與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)若干區(qū)域，各活動區(qū)投放不同的材料，幼兒打破年齡、班級界限在各個區(qū)域內(nèi)選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動，發(fā)展幼兒各項能力，同時擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。我園自從開展混齡游戲后，在組織過程中如何提高混齡游戲的有效性，是我們在組織活動中應(yīng)該思考的，以下是我對幼兒園混齡游戲的組織策略的點滴做法。

一、因地制宜的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境時，我們根據(jù)幼兒園戶外活動場地面積較大，一樓公共空間連著戶外的現(xiàn)狀，對各空間進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與分割。并根據(jù)各場地材質(zhì)的不同進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，我們根據(jù)人工草坪場地、原生態(tài)草地、硬場地、各種功能場地等特質(zhì)的不同，對園內(nèi)的活動場地進(jìn)行了全面的規(guī)劃和分析，充分挖掘各種場地的優(yōu)勢，最大地發(fā)揮各場地的作用。如，我們根據(jù)原生態(tài)草地上有各種各樣的體育器械情況，設(shè)置“野戰(zhàn)部隊”游戲區(qū)，根據(jù)人工草坪上有足球場地，我們設(shè)置了“足球小子”區(qū)，根據(jù)幼兒園大榕樹下的空間設(shè)置了“創(chuàng)意空間”游戲區(qū)，根據(jù)幼兒園種植園地周圍的空間設(shè)置了“戶外娃娃家”，根據(jù)幼兒園一樓走廊空間大，設(shè)置了藝術(shù)氛圍濃厚的“藝術(shù)長廊”活動區(qū)，各游戲區(qū)負(fù)責(zé)人根據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境及內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)適合的活動環(huán)境，為混齡游戲的開展奠定了物資基礎(chǔ)。

二、投放適合不同年齡幼兒的材料

游戲區(qū)中由于是混齡活動，幼兒的能力差異、年齡差異、個體差異等都較明顯。如何投放適合不同年齡段幼兒的材料是我們要思考的，為此，我們在各個活動區(qū)創(chuàng)設(shè)了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動材料，以滿足不同幼兒的年齡差異和個體差異。我們根據(jù)不同年齡層次的幼兒在認(rèn)知、能力、情感態(tài)度上明顯的差別，在同一個游戲中，投放有差別的材料，這個是我們在開展混齡游戲中的共識。那么落實到具體的材料中時，我們必須仔細(xì)分析體現(xiàn)的特點：由年齡特點帶來的興趣點、理解能力、操作難點不同。我們在一個游戲中投放不同層次的幾份單獨材料比較容易，難的是如何在一份材料中體現(xiàn)出幾種不同層次的玩法、特點，更能夠促進(jìn)孩子之間的融洽，同時實現(xiàn)教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

如在“交通”游戲區(qū)中，在投放材料中，我們所提供的材料是否能夠為幼兒的混齡游戲創(chuàng)造條件，我們投放了不同的小車供孩子們選擇，有一人騎的小車，有兩人共同騎的小車。在游戲中，不同年齡的幼兒共同開一輛車去送外賣。大班幼兒騎車，中班幼兒坐在“小車”上，大帶小去完成送外賣的任務(wù)，這樣可以使大小不同年齡的幼兒非常自然地共同投入到游戲活動中，并且體驗到了混齡交往的快樂。

如：在“創(chuàng)意空間”游戲區(qū)中，我們組織幼兒開展“花草拓印”活動，我們思考如何在一份材料，體現(xiàn)出多個層次，思考如何投放不同層次的材料能促進(jìn)幼兒前期的單獨制作和后期的組合制作，讓兩個年齡段的孩子根據(jù)自己的能力完成同一個操作材料中的不同步驟，最后組合的成品一定會得到兩個甚至三個一起制作孩子的喜愛。如，中班幼兒提供的材料更多的是單一材料的花草組合，而大班的孩子對創(chuàng)意組合更感興趣，兩方面興趣點不同產(chǎn)生的配合，讓操作材料的價值得以多層次的體現(xiàn)。

三、加強混齡游戲的組織策略

混齡游戲由于打破了年齡與班級的界限，師幼之間、幼幼之間都不熟悉，這給活動區(qū)老師的組織工作帶來了一定的困難，如何更好的開展混齡游戲，提高游戲的有效性，我們采用以下幾種方式逐一開展。

（一）分時段逐步混齡

創(chuàng)設(shè)好的游戲區(qū)如果一開始就進(jìn)入混齡游戲模式，容易導(dǎo)致孩子們找不到活動場地，不認(rèn)識組織活動的老師而導(dǎo)致整個游戲停滯不前，鑒于此，我們將采用分時段逐步混齡形式，以提高混齡游戲的效果。

1.不混齡游戲

各活動區(qū)采用不混齡游戲形式開展，組織的教師根據(jù)安排的內(nèi)容和場地設(shè)置好環(huán)境，本班幼兒通過一段時間活動的開展，盡快掌握自己班級游戲區(qū)游戲規(guī)則與玩法。

2.同齡混班游戲

孩子們對自己班級的活動熟悉后，我們采用同年齡幼兒自主選擇混班形式開展，同年齡段的孩子們很快就熟悉了不同的游戲區(qū)域。

3.逐步進(jìn)入混齡模式

在孩子們對本年齡段游戲內(nèi)容、場地熟悉的情況下，我們開始了混齡的游戲活動，中大班共10個班級，采用“以強帶弱”“以大帶小”的活動方式開展活動。通過一段時間的運行與教師的引導(dǎo)，孩子們掌握了混齡游戲活動的常規(guī)。在此基礎(chǔ)上，我們開始了真正意義上的混齡活動，并逐漸形成了一定的活動常規(guī)。

（二）建立活動規(guī)則

首先，為了控制各區(qū)域活動人數(shù)，從而保證幼兒活動的空間與密度，我們在研究中設(shè)計了以不同班級佩帶不同顏色胸卡牌的方法來進(jìn)行組織：幼兒掛上班級的胸卡，選擇自己感興趣的活動區(qū)，教師根據(jù)不同顏色胸卡判斷是哪個年齡段幼兒，從而引導(dǎo)幼兒選擇適合本年齡段的游戲活動。如果一個區(qū)的區(qū)牌已領(lǐng)完，幼兒就要選擇其他的活動區(qū)游戲，從而保證了活動空間的密度分配。教師在固定區(qū)域進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并定期進(jìn)行區(qū)域輪換。

其次，我們在指導(dǎo)的游戲時間里，用音樂指引幼兒游戲，小朋友們在聽到“游戲時間開始”的音樂后，就可選擇區(qū)域牌到指定區(qū)域游戲，游戲進(jìn)行時播放舒緩的音樂。最后，當(dāng)小朋友們聽到“游戲時間結(jié)束”音樂時，在混齡活動中教師還引導(dǎo)幼兒建立取放器械的常規(guī)，孩子們和老師一起進(jìn)行活動的收尾工作，整理好玩具，歸位，清潔場地。