淺談幼兒園混齡游戲的組織策略

袁清華

【摘 要】游戲是幼兒階段最重要的活動，而混齡游戲打破了年齡、班級、場地等的限制，是孩子們非常喜歡的游戲形式，在游戲中，不僅能提高幼兒各方面的能力，而且對幼兒的合作交往能力等都能夠得到有效的提升。而如何提高混齡游戲的有效性，是我們在組織活動中應該思考的，本文著重對幼兒園混齡游戲的組織策略進行了探討。

【關鍵詞】幼兒園;混齡游戲;組織策略

混齡游戲是根據各領域的目標、要求與內容，創設若干區域，各活動區投放不同的材料，幼兒打破年齡、班級界限在各個區域內選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動，發展幼兒各項能力，同時擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。我園自從開展混齡游戲后，在組織過程中如何提高混齡游戲的有效性，是我們在組織活動中應該思考的，以下是我對幼兒園混齡游戲的組織策略的點滴做法。

一、因地制宜的創設活動環境

在創設活動環境時，我們根據幼兒園戶外活動場地面積較大，一樓公共空間連著戶外的現狀，對各空間進行進一步的優化與分割。并根據各場地材質的不同進行內容的設置，我們根據人工草坪場地、原生態草地、硬場地、各種功能場地等特質的不同，對園內的活動場地進行了全面的規劃和分析，充分挖掘各種場地的優勢，最大地發揮各場地的作用。如，我們根據原生態草地上有各種各樣的體育器械情況，設置“野戰部隊”游戲區，根據人工草坪上有足球場地，我們設置了“足球小子”區，根據幼兒園大榕樹下的空間設置了“創意空間”游戲區，根據幼兒園種植園地周圍的空間設置了“戶外娃娃家”，根據幼兒園一樓走廊空間大，設置了藝術氛圍濃厚的“藝術長廊”活動區，各游戲區負責人根據現有的環境及內容巧妙創設適合的活動環境，為混齡游戲的開展奠定了物資基礎。

二、投放適合不同年齡幼兒的材料

游戲區中由于是混齡活動，幼兒的能力差異、年齡差異、個體差異等都較明顯。如何投放適合不同年齡段幼兒的材料是我們要思考的，為此，我們在各個活動區創設了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動材料，以滿足不同幼兒的年齡差異和個體差異。我們根據不同年齡層次的幼兒在認知、能力、情感態度上明顯的差別，在同一個游戲中，投放有差別的材料，這個是我們在開展混齡游戲中的共識。那么落實到具體的材料中時，我們必須仔細分析體現的特點：由年齡特點帶來的興趣點、理解能力、操作難點不同。我們在一個游戲中投放不同層次的幾份單獨材料比較容易，難的是如何在一份材料中體現出幾種不同層次的玩法、特點，更能夠促進孩子之間的融洽，同時實現教育目標的統一。

如在“交通”游戲區中，在投放材料中，我們所提供的材料是否能夠為幼兒的混齡游戲創造條件，我們投放了不同的小車供孩子們選擇，有一人騎的小車，有兩人共同騎的小車。在游戲中，不同年齡的幼兒共同開一輛車去送外賣。大班幼兒騎車，中班幼兒坐在“小車”上，大帶小去完成送外賣的任務，這樣可以使大小不同年齡的幼兒非常自然地共同投入到游戲活動中，并且體驗到了混齡交往的快樂。

如：在“創意空間”游戲區中，我們組織幼兒開展“花草拓印”活動，我們思考如何在一份材料，體現出多個層次，思考如何投放不同層次的材料能促進幼兒前期的單獨制作和后期的組合制作，讓兩個年齡段的孩子根據自己的能力完成同一個操作材料中的不同步驟，最后組合的成品一定會得到兩個甚至三個一起制作孩子的喜愛。如，中班幼兒提供的材料更多的是單一材料的花草組合，而大班的孩子對創意組合更感興趣，兩方面興趣點不同產生的配合，讓操作材料的價值得以多層次的體現。

三、加強混齡游戲的組織策略

混齡游戲由于打破了年齡與班級的界限，師幼之間、幼幼之間都不熟悉，這給活動區老師的組織工作帶來了一定的困難，如何更好的開展混齡游戲，提高游戲的有效性，我們采用以下幾種方式逐一開展。

（一）分時段逐步混齡

創設好的游戲區如果一開始就進入混齡游戲模式，容易導致孩子們找不到活動場地，不認識組織活動的老師而導致整個游戲停滯不前，鑒于此，我們將采用分時段逐步混齡形式，以提高混齡游戲的效果。

1.不混齡游戲

各活動區采用不混齡游戲形式開展，組織的教師根據安排的內容和場地設置好環境，本班幼兒通過一段時間活動的開展，盡快掌握自己班級游戲區游戲規則與玩法。

2.同齡混班游戲

孩子們對自己班級的活動熟悉后，我們采用同年齡幼兒自主選擇混班形式開展，同年齡段的孩子們很快就熟悉了不同的游戲區域。

3.逐步進入混齡模式

在孩子們對本年齡段游戲內容、場地熟悉的情況下，我們開始了混齡的游戲活動，中大班共10個班級，采用“以強帶弱”“以大帶小”的活動方式開展活動。通過一段時間的運行與教師的引導，孩子們掌握了混齡游戲活動的常規。在此基礎上，我們開始了真正意義上的混齡活動，并逐漸形成了一定的活動常規。

（二）建立活動規則

首先，為了控制各區域活動人數，從而保證幼兒活動的空間與密度，我們在研究中設計了以不同班級佩帶不同顏色胸卡牌的方法來進行組織：幼兒掛上班級的胸卡，選擇自己感興趣的活動區，教師根據不同顏色胸卡判斷是哪個年齡段幼兒，從而引導幼兒選擇適合本年齡段的游戲活動。如果一個區的區牌已領完，幼兒就要選擇其他的活動區游戲，從而保證了活動空間的密度分配。教師在固定區域進行有針對性的指導，并定期進行區域輪換。

其次，我們在指導的游戲時間里，用音樂指引幼兒游戲，小朋友們在聽到“游戲時間開始”的音樂后，就可選擇區域牌到指定區域游戲，游戲進行時播放舒緩的音樂。最后，當小朋友們聽到“游戲時間結束”音樂時，在混齡活動中教師還引導幼兒建立取放器械的常規，孩子們和老師一起進行活動的收尾工作，整理好玩具，歸位，清潔場地。