素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育研究

王文佩

摘 要：隨著人類文明的不斷發展，素質教育開始引起人們的廣泛關注，國家對學生的素質教育越發的重視，同時也對小學班主任提出了更高的要求。而德育對于學生來說起到了指引靈魂的作用，所以班主任在班級管理中對學生進行德育教導是非常重要的，可以促進學生全面發展和樹立正確的人格。因此本文對于素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育提出了以下幾點建議和措施。

關鍵詞：素質教育;小學班主任;班級管理;德育教育

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.084

班級管理在小學教育中有著不可替代的地位，對學生的德育教育也有著非常重要的意義，而小學德育教育對學生的道德成長和內在都起到指引的作用。教師在日常的班級管理活動中融入德育教育，可以有效提升班級管理的質量，更能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過研究發現，教師采用不同的教育方式，學生對于德育的認識也會不同。

一、關于德育教育和班級管理的定義

（一）德育教育的含義和意義

德育教育，從名字就可以看出就是對學生品德方面的教育，在德、智、體、美、勞當中，德排名在五育之首，凸顯了德育的重要性。德育教育指的是教師按照當前社會的要求對學生進行有目的、有組織的道德思想教育，以實現學生政治、思想、道德、心理以及法治教育五個方面全面發展的目標。德育教育可以使學生形成良好的三觀，但是學生品德的發展和提高是一個過程，隨著學生年齡的增大，學生開始產生獨立的意識，對其進行德育教育的作用也就越小，但如果從小就接受德育教育，那么隨著年齡的增大，德育對于學生自身道德修養的發展作用也就越大。德育教育不只是出現在學校教育中，還是社會共有的教育現象，是具有社會性的。

（二）班級管理的含義和意義

班級管理，從常規上來講，就是教師以培養學生為目標，對班級中的日常狀況和學生行為進行管理和教育。學校的工作就是全面貫徹國家的教育方針，最終將方針落實到學生身上，學校負責貫徹，而落實到學生的工作就要交給每個班主任，所以班級管理的作用不容忽視。班級管理為學生的學習和健康成長提供了良好的氛圍，更對學生的心理發展有著重要意義。想要管理好一個班級，教師必須具備多方面的素質。優秀的班級管理可以有效激發學生的學習動力，并使學生展現出較高的學習效率和學習信心。學生和教師之間有良好的溝通和交流，相互引導和影響，使每個學生都能發揮出自己的特長和才智。

二、德育教育和班級管理相融合的現狀

（一）學校和教師對德育教育沒有給予足夠重視

雖然現在人們都在強調素質教育，但是在應試教育的深刻影響下，人們對于學生的德育教育還沒有給予足夠的重視，學校和教師更關心怎樣提高學生的考試成績，對學生的人格成長似乎并沒有過多的關注。由于學校對于學生德育教育沒有給予足夠重視，教師在德育方面的經驗較少，所以課堂中的德育課程使學生感到無聊和乏味，無法認識到品德的重要性，從而使德育教育無法達到教育學生的目的。

（二）班主任在教育過程中過于權威化

在大多數教學中，班主任都是權威的代名詞，在課堂中，教師往往是絕對的主角，同時在班級管理和德育教育中，班主任也發揮著重要的作用，這就使得班主任的地位越來越高，教師提出的要求就好像對學生發布的命令一樣，學生只能服從。這就使學生對教師產生了一種畏懼心理，無法和教師進行正常的交流，也不會對教師袒露自己真實的想法，導致師生之間的關系嚴重僵化，對于班級管理和學生的德育教育都有不利的影響。

三、小學班級管理中開展德育教育的策略

（一）通過與學生交流進行德育教育

當前一些學校出現了重智輕德的問題，只有在平時的校園演講或評判各項制度的時候，教師會告誡學生該如何做一個好學生，但在日常的授課中，卻還是將重心放在成績上，放在應試教育上，導致一些學生在清楚行為規范的前提下明知故犯，對教師當面一套背后一套。出現這樣的情況，說明學生與教師之間缺乏溝通和交流，學生沒有對教師真正打開自己，無法相互理解和體諒。

在班級管理中，班主任作為一個重要角色，不僅要關注學生的學習情況，還要注重與學生的日常溝通和交流。教師與學生進行溝通的目的是營造和諧融洽的環境，這還需要建立在教師與學生相互理解的基礎上，通過和學生進行交流來了解學生的情況，加強與學生之間的親密度，并在交流的過程中將晦澀難懂的道理變成容易被學生接受的語言，從而更好地對學生進行德育教育。

例如，教師為了和學生保持良好的溝通，可以每周五下午的時候抽出一些時間為學生開一個每周的小例會，和學生交流這一周有什么心得體會或者在生活中有沒有發生什么有趣的事情，師生一起交流和分享，并問學生對教師的授課方式或行為有沒有什么意見或者需要教師改進的地方。當學生提出問題后，教師可以和學生共同商討改進的策略和辦法。對于那些班級中非常頑皮的學生，教師可以采用定期與學生進行一對一交流的方式，詢問學生近期在學習或生活中有沒有遇到困難，有沒有遇到不順心的事情。當學生敞開心扉后，教師要用溫和的語氣對學生進行提點和教導。在學生犯錯后，教師不應只是一味責罵學生，而是要寬容對待，耐心地為學生講解其中的利害關系，使學生可以真切感受到教師是真心為自己好，希望每個學生都能成才。

（二）營造良好的班級氛圍

班級是學生學習生活的主陣地，也是學生樹立良好品格的重要環境，班級的氛圍對學生的成長有著關鍵的影響。如果是一個積極向上、朝氣蓬勃的班集體，那么在這樣的環境中，學生必定會形成互相幫助、尊重、團結協作等優良品質，并且和教師的關系也會非常和諧融洽。所以，良好的班級氛圍對于在班級管理中開展德育教育起著非常大的促進作用。人是環境的產物，如果班級中只有班主任自己努力是遠遠不夠的，需要所有人共同努力才能達到事半功倍的效果。為什么森林的樹木都可以長成參天大樹，因為樹木為了爭奪陽光，爭相成長，教師也應該為學生營造一個積極進取的氛圍，使班級形成良好的學習風氣，大家相互學習，相互熏陶，在這個良好的氛圍中促進學生道德的養成，樹立健全的人格。