有效運用交互式電子白板提高小學生群文閱讀的實效性

胡愛玲

摘 要：在小學語文群文閱讀教學工作中，教師需要轉變自我教育觀念與教學手段，使自己跟上新時期教育發展的步伐。在多元化的語文教學活動中，群文閱讀教學要結合小學生的學習特征來設定方案，引導學生由被動學習轉化為主動學習，對學習自發地產生興趣。教師可以在群文閱讀中運用交互式電子白板，以此來構建趣味性的群文閱讀模式，讓學生在趣味化情境中提升群文閱讀質量，實現學科資源和電子白板的深度融合。

關鍵詞：交互式電子白板;小學語文;群文閱讀;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.057

經濟的迅速發展帶動了科技的進步，同樣，在學科教學中也出現了更多借助于信息技術的教學手段。教師可以在群文閱讀課堂教學活動中運用交互式電子白板，讓師生之間擁有更多的交流機會，給予學生更多的自由想象與自主思考的空間，鍛煉學生的閱讀思維能力，提升學生的閱讀能力，構建完整的語文閱讀知識體系。同時，在群文閱讀課堂教育互動過程中，教師可以引入交互式電子白板，為學生營造一個輕松的閱讀環境，讓他們感受閱讀的快樂，轉變以往的群文閱讀模式，拓展學生的閱讀資源，使學生在群文閱讀中擁有更多思考與交流時間，不是被動式記憶群文閱讀知識，而是學會把群文閱讀知識納入自己的知識體系中。

一、當前小學語文群文閱讀中存在的相關問題

在當前的小學語文群文閱讀教學活動中，雖說教師兢兢業業，學生努力學習，但依然存在較多問題：教師缺乏對群文閱讀教學的重視，只把群文閱讀作為一種普通的閱讀教學來開展教學活動，或者單一結合單元教材內容來設定群文閱讀主題，導致部分學生缺乏參與群文閱讀的自主性與積極性;教師開展群文閱讀的教學手段單一，沒有結合學生的實際需求與閱讀水平來選擇相應的教學方法，致使群文閱讀活動課堂氛圍較為枯燥，學生之間更是缺乏互動與交流，無法展示群文閱讀的教育功能。針對以上問題，教師便需要借助于交互式電子白板來進一步拓展學生的群文閱讀資源，為學生構建融洽和諧的群文閱讀情境，以此提高他們參與群文閱讀的積極性。

二、有效運用交互式電子白板，提高小學生群文閱讀時效性的策略

（一）借助交互式電子白板集體備課，實現群文閱讀資源共享

在小學語文群文閱讀教學活動中，教師不僅可以在群文閱讀課堂活動中運用交互式電子白板，在正式開展群文閱讀課堂之前也可以高效運用交互式電子白板進行備課。交互式電子白板資源庫擁有較多的群文閱讀資源與教學案例，但不是所有的資源都適合小學生學習、閱讀，因此，需要教師借助于交互式電子白板來開展集體備課活動，對群文閱讀資源進行篩選，并對群文閱讀教學方案進行科學對比、分析。在這個過程中，教師之間可以實現智慧的碰撞，提出各自的教學與修改意見，這樣既能夠節省教師獨自備課時間，同時也能夠實現教學效率的最大化，在教師的共同努力之下，結合小學生的興趣愛好與身心發展特征，選擇最佳的群文閱讀資源，真正展現出群文閱讀資源的教育功能，最大程度提高群文閱讀教育質量。另外，教師可以在集體備課之前，借助于交互式電子白板把自己搜集到的優質資源進行共享，構建完整的校內語文群文閱讀資源庫，再經過教師的共同研討，選擇最佳的閱讀教育方案和資源。教師之間共享的群文閱讀教育資源，可以永久存放在校內資源庫中，以后的教師在開展閱讀教學活動時也可以學習與借鑒。在群文閱讀集體備課活動結束之后，每一個教師也可單獨再次展開備課，結合本班學生的實際情況，借助于交互式電子白板，不斷完善群文閱讀教育方案，這樣既能夠提升教師的交互式電子白板應用能力，還能夠構建更為理想的小學語文閱讀課堂。

（二）通過交互式電子白板，實現群文閱讀師生交互

在小學群文閱讀教學活動中，教師不僅要關注學生對于群文閱讀知識的掌握程度，更要落實核心素養的培養，發展學生的閱讀思維能力與實踐能力。因此在小學語文群文閱讀活動中，教師要通過交互式電子白板，實現群文閱讀中的師生交互，教師不要只把交互式電子白板作為一項輔助教育工具，更要展現出電子白板的交互性教學功能，讓教師與學生之間擁有更多交流的機會，這樣才能夠了解每一位學生真實的群文閱讀能力與需求，以此來構建理想化的群文閱讀方案。教師要讓學生感受到交互式電子白板在群文閱讀中帶來的便利性。在群文閱讀活動中，教師可以鼓勵學生從交互式電子白板中獲取資源，提升學生的信息搜集與辨析能力，掌握多樣的群文閱讀資料，在教師與學生的共同合作之下，構建一個和諧的閱讀課堂。在小學語文群文閱讀活動中運用交互式電子白板，不僅能夠提高備課的效率，在具體的教學活動中，也能夠改善傳統教育模式，讓學生成為閱讀的主導者，教師要教會學生多種學習技能與閱讀技能，通過交互式電子白板開展略讀、精讀活動等，讓學生從中找到適合自己的閱讀方案，提升自我閱讀與學習能力，這對小學生未來的知識閱讀與語文學習都有著巨大的幫助。

（三）借助于交互式電子白板，構建群文閱讀教學情境

在小學語文群文閱讀教學活動中，教師要善于借助交互式電子白板構建閱讀教學情境，為學生營造一個愉快的閱讀學習氛圍，提高學生參與閱讀學習的自主性與積極性。由于小學生注意力無法長時間集中在群文閱讀活動上，所以利用交互式電子白板來創設趣味化的情境，通過多元化的活動與場景讓學生的閱讀更加專注。教師借助交互式電子白板開展群文閱讀活動，一定要選擇適合小學生閱讀水平與學習需求的方案，真正展現出交互式電子白板的教育優勢，讓學生從中有所收獲與學習，促進學生全面發展。交互式電子白板不僅有絢麗的屏幕色彩，還具備悅耳的聲音與聚光燈幕布的功能，可以最大程度激發小學生的群文閱讀自主性，讓學生擁有一種身臨其境的閱讀感受，在優質的視聽效果下深入感知閱讀作品內容。學生在閱讀故事類的作品內容時，教師可以把群文閱讀素材隱藏起來，讓學生通過交互式電子白板中的擦除功能來逐漸呈現圖片，激發學生的閱讀探究性;學生在欣賞閱讀作品內容圖片時，教師還可以播放音樂，營造一種良好的閱讀氛圍，增強學生的閱讀記憶;教師也可以把群文閱讀內容用角色扮演的形式展示出來，在交互式電子白板中呈現相應的故事內容，讓學生結合故事內容來設定自己的人物角色，從而在有趣的閱讀情境中加深對閱讀作品內容的理解與記憶。交互式電子白板的運用能夠激發學生參與閱讀活動的積極性，讓他們在融洽的閱讀環境中真正有所成長與發展。