小學數(shù)學學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

馬杰

摘 要：小學數(shù)學教師在教授學生數(shù)學知識的同時，還應(yīng)該關(guān)注學生的道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)。特別是在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)和落實學生的核心素養(yǎng)，成為小學數(shù)學教學的關(guān)鍵問題所在。本文中筆者從創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生問題意識;優(yōu)化教學方法，突破教學重難點知識;教師合理引導，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識以及整合不同學科知識，取得最佳教學效果等方面談?wù)勑W數(shù)學學科教學中落實學生核心素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學情境;問題意識

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.050

核心素養(yǎng)是學生數(shù)學綜合能力的體現(xiàn)，它表現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題、對知識的理解和消化吸收能力以及應(yīng)用能力等方面。落實學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是提高數(shù)學課堂教學效果和提高學生綜合素質(zhì)的要求。在實際教學工作中，教師應(yīng)該從學生的綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，運用科學有效的教學方法促成學生核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。本文中作者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和落實學生的核心素養(yǎng)的策略進行了簡要的探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生問題意識

長期以來學生處于被動聽講的狀態(tài)，數(shù)學思維和探究能力未得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，影響了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。再加上，不論是為了維持課堂秩序，還是幫助學生更好地理解數(shù)學知識點，也不論是為了提高數(shù)學教學的效果，還是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)，這一切的完成和實現(xiàn)都是建立在學生對數(shù)學的學習興趣之上的。因此，學生問題意識的培養(yǎng)和學生對數(shù)學的學習興趣是分不開的。培養(yǎng)學生的問題意識，首先就要培養(yǎng)學生對數(shù)學的探究興趣和好奇心。新課程改革要求轉(zhuǎn)變說教式的教學方法，以提高學生的興趣和積極性。因此，教師要貫徹落實新課程改革的精神，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，設(shè)置有趣味性和啟發(fā)性的問題和情境，以此來調(diào)動起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。

例如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，教師可以提前給學生布置任務(wù)：“這周末學校要組織同學們?nèi)ビ斡荆遣恢滥膫€游泳館能容納下一年級的全體師生，所以老師要給你們布置個任務(wù)，去調(diào)查下你家附近的游泳館能容納下多少人？大家能完成這個任務(wù)嗎？”這個學習任務(wù)與學生的日常生活和興趣愛好相符合。夏天到了，學生們都很喜歡待在游泳池里，有涼爽的感覺，自然都會積極地完成教師布置的任務(wù)。但是學生之前沒有接觸過100以內(nèi)的數(shù)字，在統(tǒng)計時會遇到困難，因此在講課時教師要詢問學生的作業(yè)完成情況，并詳細詢問沒有完成任務(wù)的學生的原因，以便順利進入新課的學習中去。

二、優(yōu)化教學方法，突破教學重難點知識

數(shù)學知識相對于學生的形象思維來說比較抽象和復(fù)雜，雖然有些數(shù)學知識比較簡單，學生很快就能掌握其中的重點和訣竅，但是有些數(shù)學概念和知識比較抽象，教師難以用語言和常規(guī)的教學方法講解清楚，因此教師就需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容利用多媒體輔助教學，把抽象復(fù)雜的知識點簡單化，在加深學生記憶和印象的同時，突出教學的重點，突破教學的難點，也使學生在這個過程中感受到學習的樂趣。

小組合作探究是數(shù)學新課程改革極力提倡的教學方式，它在活躍課堂氣氛，突出教學的重點，突破教學的難點，啟發(fā)學生數(shù)學思維和提高教學效果方面有顯著作用，因此有著廣闊的教學前景。但在小組合作的過程中出現(xiàn)的一些問題值得引起我們的注意。一是部分學生過分依賴其他學生，在合作探究中當起了“甩手掌柜”，導致小組合作探究無效。優(yōu)等生合作交流，總結(jié)結(jié)果，而其他水平較一般的學生成了參與者和聽眾，個別學生趁機玩笑打鬧，只等著優(yōu)等生匯報探究的結(jié)果，這是小組合作中存在的比較突出的問題。二是教師布置的學習任務(wù)太簡單或者太難，導致學生面面相覷，失去了合作探究的興趣。三是教師不能使合作活動緊扣探究的主題，使得學生的探究偏離了學習的主題。雖然課堂氣氛也很熱烈，但是探究的內(nèi)容卻是不著邊際，導致合作流于形式。以上這幾種情況表明，教師要采取一定的策略才能保證小組合作探究的有效。對此，教師首先就要進行合理分組。學生人數(shù)、性別、知識基礎(chǔ)、個性特點和學習能力等都是教師在分組時要考慮的因素;其次，針對小組中后進生比較被動，過分依賴優(yōu)等生的情況，在分組時教師可以指定一些有責任心的優(yōu)等生對后進生進行監(jiān)督和指導，以提高后進生的積極性，使他們感受到關(guān)注，保證學習的有效性;最后，合理選擇學習的內(nèi)容進行小組合作探究。學習的內(nèi)容既不能太簡單，也不能太難，要保證合作學習能夠順利進行下去。如突出教學的重點和突破教學的難點不僅是課堂教學過程的一部分，也是實現(xiàn)教學目標的必經(jīng)階段。如果教師不厭其煩地一遍一遍地講教學的重點和難點知識，學生會感到厭煩、枯燥，失去了聽講的興趣。因此，教師可以改變教學策略，讓學生合作探究學習。在這個過程中，學生的思維得到啟發(fā)，加上教師的點撥，學生會感到豁然開朗，茅塞頓開。在解決數(shù)學例題的過程中學生難免會遇到思維受阻的時刻，這時教師不要急于給學生公布計算的方法和結(jié)果，而是讓學生小組學習，幾個人經(jīng)過一段時間的交流和爭論，勢必會想出不同的解題思路。之后，教師再讓學生從其中挑選出最佳的辦法來，從而提高了學生對小組合作的意義的認識。

三、教師合理引導，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

數(shù)學學科是一門實用性比較強的學科，與生活有著切切實實的聯(lián)系。歷史上很多數(shù)學方面的重大發(fā)現(xiàn)都是數(shù)學家們偶然從生活中發(fā)現(xiàn)的，從這個角度來說數(shù)學是從生活中得來的。另一方面，數(shù)學的教學活動又離不開生活中的具體案例。離開了生活的數(shù)學教學，將走向教條和僵化，數(shù)學教學只有和學生的生活聯(lián)系起來，才能使學生更加容易理解和掌握數(shù)學知識，從而運用數(shù)學知識解決生活中的相關(guān)問題。