應用“管育并重”德育模式創新班主任管理工作的策略研究

沈登云

摘 要：德育是初中班主任工作的重點，有利于提升初中生的道德品質，培養初中生的健全人格。隨著素質教育的深入推進，傳統的德育模式不能滿足初中生的需求，使班級管理中出現漏洞，因而“管育并重”德育模式應運而生。初中班主任要努力提升自身的工作水平，利用好“管”的手段，發揮出“育”的作用，引領初中生樹立正確的人生觀和價值觀，確保初中生在成長過程中受到啟發和教育，促進班主任德育工作創新發展。

關鍵詞：管育并重;德育模式;班主任;管理工作;創新

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.082

初中生正處于叛逆期，身心容易受到外界的干擾，德育教育應該被放到突出位置。但是，傳統的德育教育思想仍然影響著班主任，使他們因循守舊，不愿創新，導致初中生的成長受到阻礙，甚至有些初中生誤入歧途。而采用“管育并重”來開展德育工作，可以提高初中生的參與熱情和道德水平，改善初中生在青春期的不良行為習慣和思想，使他們真正成為時代所需的新青年。

一、班主任德育管理工作現狀分析

（一）班主任工作不夠民主，權力沒有下放

有些初中班主任對待學生不夠民主，班級里的事情通常都是班主任一個人說了算，學生必須要聽從班主任的安排，即使學生有好點子，也不敢提出來，久而久之，初中生就會對班主任敬而遠之，使得德育工作陷入僵局。班主任認為如果要推行科學民主的師生關系，就要放棄班主任的主導地位，這導致師生之間產生了嚴重的隔閡，不利于班級管理和德育教育。還有的班主任權力沒有下放，給學生提供的自主權不大，壓制了初中生的思想活動，容易使學生產生逆反心理。

（二）班主任經常“一刀切”，傷害學生自尊

班主任德育工作中，存在著對學生一刀切的現象，只要有一個學生犯錯誤，班主任就會認為班級中的全體學生都會存在問題，進而會諷刺、挖苦學生，傷害了初中生的自尊心和歸屬感，讓初中生對班級感到陌生。還有的班主任會制定一些班級德育管理制度，但是并沒有考慮到不同學生的實際情況，使得這些制度出現漏洞，難以滿足班級全體學生的需求。班主任重智育輕德育的現象依舊存在，而且忽視德育過程中的師生互動，完成學生不理解德育，不愿意配合班主任完成德育工作。

（三）班主任墨守成規，德育工作毫無創新

受到傳統教育觀念的影響，班主任在德育工作中安于現狀，墨守成規，不去思考如何創新德育工作，只是機械式地走以前的德育道路，不利于提升學校的整體教育水平。有些班主任工作積極性不高，德育模式老化，認為只要學生不出事就行，消極地應對問題，在班會上一味地進行說教，給學生講大道理，讓學生聽得昏昏欲睡，德育效果并不理想。還有的班主任認為德育就是組織活動，因此會毫無邏輯地組織各種活動，但是并沒有引導學生從活動中進行反思，阻礙了班集體建設。

二、應用“管育并重”德育模式創新班主任管理工作的策略分析

（一）把握管理尺度，明確正確管理觀念

班主任的工作任務繁多，既要負責教學工作，又要進行班級管理，還要對學生進行德育教育。然而，有些班主任卻不能把德育工作和班級管理工作進行平衡，使得班主任的整體工作效率偏低，無法達成教育教學的目標。因此，初中班主任必須要把握好管理的尺度，能夠處理好德育工作和班級管理工作的關系，使二者達成平衡狀態。還要明確正確的班級管理理念，尊重初中生的主體地位，端正學生的思想，從心出發，給予初中生正確的引導。德育是進行管理的前提，只有初中生認識到自己行為的正確與否，才能夠規范自己的言行，減少班主任管理工作的難度。班主任要避免傷害學生的自尊心，在管理學生的時候，能夠遵循平等的原則，讓學生具有發言權和主動權。管理是進行德育的形式，管理要具有合理性和規范性，讓初中生在學校的各種行為準則的引導下，保持積極向上的心態，樂觀地面對學習和生活，并且實現良性互動。在協調德育工作和管理工作的時候，班主任要認清實際學情，既不能讓班級管理工作過于復雜，影響學生的學習情緒，也不能讓德育工作流于形式，達不到教育的目的。而且不能應用強硬手段，要讓初中生自主地投入班級活動中，真正成為班級的主人。

（二）提升德育素養，培養學生正確“三觀”

初中生并未成年，無論是在學習還是在生活中，他們有時候都會缺乏冷靜的思考，做出一些錯誤的行為。為了讓初中生能夠形成良好的學習習慣和道德素養，凈化初中生的心靈，陶冶初中生的情操，班主任必須要全面落實班級德育工作，提高學生的德育素養，使學生在為人處世的時候能夠保持理性，也認識到如果自身出現錯誤，需要付出代價和承擔責任。班主任要想打開學生的心扉，就必須與學生成為朋友，用初中生的視野去看待問題，引導學生與班主任形成思想共識，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中班主任要做到具體問題具體分析，當一個學生出現問題的時候，不會使全班學生都受到牽連，要曉之以理，動之以情，注重德育手段的合理性和廣泛性。班主任要了解學生的需求，有的學生不愛參加集體活動，每次班級有活動的時候都會悄悄地躲到后面，班主任可以讓這些學生來參與策劃班級活動方案，在這個過程中，會使學生融入班集體中，能夠積極地參與班級活動。有的學生沉迷于手機游戲不能自拔，有時候甚至在課堂上還會偷偷地玩游戲，班主任要給這部分學生講述典型的案例，讓學生知道網絡是一把雙刃劍，要合理利用，使其成為自己學習和成長的助推器。

（三）加強師德建設，班主任要以身作則

班主任是學生在校園里接觸最多的人，班主任的言談舉止會在潛移默化中影響學生。初中生的模仿心理很強，如果班主任不能夠保持自身的德行和素質，那么很有可能會影響初中生的長遠發展。在德育并重的模式下，初中班主任必須要加強師德建設，努力提高自身的道德素養和行為標準，在初中生心中樹立良好的形象，班主任要想管理學生，首先必須要管理好自己。在工作中，班主任要虛心向前輩學習，認真反思自己在班級管理和德育工作方面存在的問題，借鑒優秀的班級管理經驗和德育工作新方式，內化為自身的工作能力。班主任要以身作則，為學生樹立榜樣，要求學生做到的事情，班主任必須要先做到。有些初中生受到家庭的溺愛，不愿意參加勞動，班主任可以為學生帶好頭，主動參與到勞動中，讓學生跟隨班主任的步伐，感受勞動的樂趣。班主任與學生交流的時候要使用禮貌用語，真誠地對待每一位學生，一視同仁，讓學生從內心中佩服班主任，而不是靠假裝的威嚴去震懾學生。師德不是簡單的說教，而是融入日常教育教學中，要經常性地進行自查自糾，按照班主任工作準則和課改精神，檢查自身的不足，明確師德師風建設努力的方向。