淺談初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀及其創(chuàng)新優(yōu)化手段

徐萬秀

摘 要：在社會發(fā)展的新時期，新課改對初中道德與法治課程的教學(xué)要求越來越高，教學(xué)目的也有了根本性的改變。基于此，教師需要結(jié)合新的教學(xué)要求實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)新時期初中道德與法治教學(xué)效果的提升。在教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，通過一系列優(yōu)化措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的道德法治觀念，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。文章結(jié)合當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)的情況，提出創(chuàng)新教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)策略;探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.069

新課程背景下，教師應(yīng)引進(jìn)全新的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)科特征及學(xué)生特點，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實際教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德與法治觀念的目的。

一、初中道德與法治教學(xué)存在的不足

（一）沒有尊重學(xué)生的個體差異

初中生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有所不同，甚至存在著較大的差異。這就要求教師在教學(xué)中，要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，并結(jié)合學(xué)生的實際需求有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。但從實際情況來看，許多教師并未認(rèn)識到這一點，在實際的教學(xué)工作中忽視了學(xué)生之間的個體差異，教學(xué)缺乏針對性，同時，在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)模式對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，只會是一種負(fù)擔(dān)，不利于整體教學(xué)效果的提升，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)模式較落后

隨著新課改的不斷深入，對道德與法治教學(xué)的要求也不斷提高，需要教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而保證道德與法治的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生道德與法治的思想水平。然而，從實際情況來看，仍有許多教師保留著傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中一味地進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生只能被動地聽講，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力就會逐漸消失。這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生深入理解道德與法治課程的內(nèi)容，也無法發(fā)揮出這一課程教學(xué)的作用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。且這種枯燥、被動的學(xué)習(xí)方式，只會浪費學(xué)生大量的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不能得到有效的提升。

二、初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)手段

正如上文所言，現(xiàn)階段，因為受到諸多因素的影響，初中道德與法治教學(xué)中存在一些缺陷與不足，這不僅不符合新課改的基本要求，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，需要從不同的角度出發(fā)，進(jìn)一步創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)，使教學(xué)具有創(chuàng)新性與新穎性。

（一）加強(qiáng)師生之間的互動教學(xué)

剛步入初中階段的學(xué)生，面對新的環(huán)境、新的同學(xué)以及新的教師。因此，教師應(yīng)該抓住機(jī)會，通過法治與道德教學(xué)課堂，深入了解學(xué)生的實際想法，時刻關(guān)注他們的心理狀況。在初中法治與道德教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動教學(xué)，其主要目的在于提升教學(xué)效果和質(zhì)量。可以采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放生動的視頻和圖片等，這樣可以吸引學(xué)生的注意力。同時，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行共同探討。通過交流合作的方式解決實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在相互交流的過程中，提出自己對于某些問題的看法，通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

另外，教師也可以通過案例教學(xué)的方法，增強(qiáng)課堂的互動性。如果教師只是簡單地進(jìn)行理論知識的講解，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，而且難以真正理解所學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容。所以，教師可采取案例教學(xué)的方法增加師生間的互動，并營造出活躍的課堂氛圍。

比如，《人與人之間》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)人與人之間要相互尊重，倡導(dǎo)的是平等的思想，此時教師就可以借助多媒體手段向?qū)W生展示這樣一個案例：“小晶是一名初一的學(xué)生，喜歡寫日記來記錄自己的生活。但是有一次回家卻發(fā)現(xiàn)媽媽看了她的日記。你認(rèn)為小晶的媽媽這樣做對嗎？如果你是小晶，你會怎么做？”通過提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論。這個案例與學(xué)生的實際生活相貼近，學(xué)生針對這樣的問題紛紛表達(dá)自己的看法，希望父母不要偷看子女的日記。教師由此引導(dǎo)學(xué)生如何正確向父母表達(dá)自己的看法，做到父母與子女之間的相互尊重。

（二）明確教學(xué)方向和任務(wù)，改變教學(xué)方式

新課改背景下，首先應(yīng)該明確教學(xué)方向和目標(biāo)，它對整個教學(xué)活動起著關(guān)鍵的制約作用。然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。其次，初中生正處于思想和行為變化的重要時期，他們具備了初步的辨別是非的能力，教師在教學(xué)中不應(yīng)該過多干涉學(xué)生的思維與想法，對學(xué)生的一切想法都應(yīng)該保持尊重的態(tài)度，并且根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，善于聽取學(xué)生內(nèi)心的聲音，這樣才有利于教學(xué)工作的順利開展，也對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。

比如，在《少年有夢》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對初中三年的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行短期規(guī)劃，通過夢想目標(biāo)的確定，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的心理，讓中學(xué)生快速地適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供方向。

（三）生活實際與教學(xué)課堂相融合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)理論更多的來源于生活。在現(xiàn)實生活中，隨處可見道德與法治的知識內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度觀察世界，從而發(fā)現(xiàn)不一樣的生活和世界。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將理論知識內(nèi)容和現(xiàn)實生活進(jìn)行有效的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)。同時，開展理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，將理論融入實踐活動當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，開展法治與道德課程的“探究和分享”模塊。