小學語文看圖寫話的有效教學策略分析

賈露露

摘 要：小學語文看圖寫話作為一種寫作方式，既包含對事物的細致描寫，也包含學生的個人觀點以及情緒表達，在一定程度上可以鍛煉小學生的觀察能力與書面語言表達能力，對培養小學語文寫作能力具有重要意義。文章主要對小學語文看圖寫話教學策略進行論述和分析，以期培養小學生觀察和思考能力，提高小學語文寫作的質量和水平。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.056

為了提高小學生的寫作意識和寫作水平，需要加強語文教學中看圖寫話能力的培養，不斷創新小學看圖寫話教學方法，培養小學生良好的寫作習慣。

一、小學語文看圖寫話教學的重要性

看圖寫話是小學語文教學知識體系中重要的組成部分。在新課程改革下，小學語文寫作《教學大綱》由“作文教學”改為“實踐教學”。首先，看圖寫話形式靈活。看圖寫話是寫作的第一步，目的是讓學生體驗寫作從簡單到困難的學習過程，能夠激發小學生的創作靈感。對于小學生而言，語文作文有很多要求，如作文的格式、形式，作文的主題等。在這些限制下，小學生很難獲得所謂的寫作靈感。但是，看圖寫話不同。它沒有任何要求和限制，小學生可以充分感受到寫作的自由。其次，看圖寫話有助于加強小學生對寫作材料的積累。許多小學生對寫作的恐懼源于沒有什么可寫的內容。材料積累不足，導致思想空洞。看圖寫話能夠引導小學生記錄自己的生活，并發現生活中的寫作材料，能夠提高小學生觀察事物和思考生活的能力。再次，看圖寫話包含對事物的詳細描述以及對個人見解和情感的表達，在一定程度上有助于鍛煉小學生的觀察能力和書面語言表達能力，能夠訓練并提高小學生的邏輯思維能力。

二、小學語文看圖寫話教學存在的問題

受傳統教育的影響，小學語文作文教學方法仍處于落后狀態。盡管教育部門一直在倡導小學語文寫作教學的改革，但只有少數教師會在教學實踐中實施核心概念。教師在選擇圖片時無法有效地適應小學生的認知水平和心理特征，即小學生較難理解和分析教師提供的圖片內容。對于尚未完全掌握圖片閱讀和寫話技巧的學生來說，教師本應逐步提高圖片的難度，但部分教師忽略了這一教育規律。而且，教師沒有完全改變傳統的教學方法。盡管看圖寫話的形式有效地降低了教學內容的抽象性，但教學實踐中仍以單一的“灌輸式”教育為基礎。相對簡單和無聊的解釋不僅增加了教師的負擔，而且增加了學生理解的難度，部分小學生開始抗拒甚至害怕看圖寫話。同時，小學生受生活經驗和文化知識水平的限制，缺乏必要的情感體驗。也就是在看到一個圖畫主題之后，他們一般不知道該如何入手來正確、適當地表現圖畫的內容以及自己的想法和感受。

三、小學語文看圖寫話教學策略分析

（一）創新教學方法

小學生具有性格活潑、想象力豐富的特點，而傳統的固定教學方法會使學生對看圖寫話失去興趣。小學語文教師應繼續創新和改革讀圖寫詞的教學方法。教師應改變對作文教學的態度，將自己置于引導學生寫作的指導位置，而不是強行向學生灌輸知識。教師可以使用多媒體或情景模擬方式進行教學。例如，教師可以組織學生一起觀看電影，然后讓學生即興表達對電影場景或圖畫的理解和看法。比如，學生是如何理解電影主角的行為的，從電影塑造的角色中獲得了什么樣的啟示等。這樣，可以逐漸激發學生的思維，使班上的每個學生都可以參與其中，以此培養學生對看圖寫話寫作的興趣。同時，教師在語文看圖寫話教學中要注重培養學生獨立探索和合作學習的能力。每個學生對文章都有不同的看法，不同思維的碰撞，能夠產生意想不到的教學效果。比如，當給學生提出看圖寫話要求后，教師可以引導學生之間進行合作，學習和討論如何根據圖片展示的內容正確合理地表達圖片內容和思想情感。當然，在合作與交流的過程中，學生也可以進行獨立思考和學習。

（二）引導學生學會觀察生活，提高觀察能力

良好習慣的形成通常會產生事半功倍的效果。小學生處于訓練和養成習慣的階段。看圖寫話能力與日常生活中事物的觀察和感知密不可分，在教學實踐活動中，教師應指導學生對身旁的事物和生活進行細致的觀察，在提高學生看圖寫話能力的基礎上，促進小學生思想和情感體驗的升華。看圖寫話的寫作主題和內容來源于生活。生活中的細節常常可以反映一個人的觀察能力。不注重培養小學生的觀察能力，不利于培養學生的思想感知和升華能力。因此，在教學中，教師應采取實際行動指導學生如何進行觀察和思考。首先，教師應該指導學生學會觀察學習和生活中的細節。例如，看動畫片時的動畫細節等。其次，教師應該仔細觀察每個學生的學習與生活狀態。學生的情緒會在看圖寫話中得到充分的表達，可以幫助教師從看圖寫話寫作中看出學生近期的身心狀態。如果發現問題，可以及時與家長取得聯系，在幫助學生鞏固寫作基礎的同時，促進小學生的健康成長。

（三）設法拓展學生的素材渠道

語文教師應結合自身的實際教學經驗，設法拓展學生的素材渠道，提高學生的寫作能力。教師要鼓勵學生親近自然，感受自然，體會現實生活。只有這樣，才能進一步提高學生的綜合寫作素養，使他們能夠體驗自然萬物的生存和發展，隨時隨地記錄自己的感受和理解。只有這樣，學生才能有豐富的創作靈感，才能通過作文寫作進一步表達自己的真實感受。不僅如此，教師還可以帶領學生走進生活，在生活中捕捉素材，積累文化知識，克服作文內容虛假空洞的現象。此外，教師還應加強學生對詩歌的閱讀和朗誦，以便學生在寫作時能適當地引用詩歌中的詩句來表達內心的情感，并通過實踐經驗創造出出色的詩歌作品，提高自身的語文綜合素養。通過拓展寫作素材，解決學生看圖寫話無話可說的問題。