基于學生思維品質培養的初中英語詩意課堂教學研究

閆立玲

摘 要：在新課改的大背景下，學生思維品質的培養是初中英語教學的重要目標。初中英語教師要創新英語課堂教學策略，打造英語詩意課堂，提升初中生的英語思維。但在實際的英語教學中，很多英語教師在教學方法和教學手段上還存在著許多不足，難以激發初中生英語學習的熱情，導致初中英語課堂教學死氣沉沉，缺乏詩意。本文將結合當前初中英語教學的現狀，探討構建初中英語詩意課堂的新路徑，以全面培養初中生的思維品質。

關鍵詞：思維品質;英語教學;初中生;詩意課堂;初中英語

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.039

初中英語教學的目的不僅是為了讓初中生掌握基本的英語知識和英語技能，更重要的是要培養初中生的英語思維品質和綜合素養。隨著新課程改革的深入，傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，也不符合時代發展的要求。所以，初中英語教學應進行改革和創新，以適應新時期英語教育的需要。初中英語新課標對英語教學提出了新的要求，文化意識的培養成為初中英語教學的重點之一，因此，初中英語教師在英語課堂教學中要突出英語本身的人文性，用英語知識中蘊含的高尚情操去感染學生，營造具有人文關懷、情趣高雅、充滿詩情畫意的課堂氛圍，構建英語詩意課堂，使初中生在享受美的過程中深刻領悟英語的內涵，鑄造初中生健全的人格，實現對初中生思維品質的培養。

一、當前初中英語教學的現狀

（一）教學理念和教學方法落后

部分初中英語教師受應試教育思想的影響，仍以提高學生英語成績作為教學的主要目標。在教學中過分重視英語單詞、句型、語法等的講解，忽視了英語學科的人文性，初中生學到的只是干巴巴的英語知識，根本感受不到英語學習的樂趣。在教學方法上，仍以教師講授為主，學生處于被動接受的地位，使學生每天沉浸在聽、記、背、練的英語苦學中，領悟不到英語的內涵。

（二）學生對英語學習興趣不足

初中生正值青春年少，叛逆心理較強，有很多初中生對英語學習存在排斥心理，教師教的兢兢業業，但是教學效果卻并不理想。部分初中生學習態度不端正，無法認識到英語學習的重要性，在英語課堂上不能全神貫注地聽講，甚至有的學生故意擾亂課堂秩序，影響英語課堂教學效果。另外，英語教師傳統說教式的教學方式，也會助長初中生的厭學情緒，使初中生在沉悶的英語課堂中無所事事，把英語學習變成了“死記硬背”，限制了初中生思維品質的發展。

（三）對學生情感教育缺失

情感教育是初中英語教學重要的輔助工具，它是學生和教師精神上的支柱，積極的情感教育可以有效培養初中生的思維品質，使初中生在英語學習中保持旺盛的精力、濃厚的興趣和敏捷的思維，是影響英語教學效果的重要因素。然而，在實際教學中，有的英語教師并沒有認識到情感教育對學生和英語教學的重要性，英語課堂教學完全按照教材內容進行，在內容和形式上沒有拓展和創新，也沒有深入挖掘教材中的情感內涵，使得英語課堂教學毫無情感、枯燥無趣。

二、基于學生思維品質培養的初中英語詩意課堂教學策略

（一）創新教學內容，實現詩意教學

教材是英語教學最主要的教學資源，但教材在編排和內容選擇上具有統一性，并不是完全適用于每個學生，所以，英語教師要創造性地使用教材，結合教學目標，依據初中生的學習心理、思維水平和知識技能等實際，對教學內容進行適當的取舍或調整，提煉教材精華，實現詩意教學，豐富英語教學的外延。英語教師要認真分析和推敲英語教材，深挖英語教材的深度和廣度，設計更加科學、合理的教學方案，給英語課堂教學注入更多新鮮的元素，增強英語課堂的吸引力。為使英語課堂教學效果達到最優，初中英語教師可以對教材內容的順序進行適當的調整，使其更加符合學生的興趣和接受能力，從而更好地體現知識的系統性和完整性，強調了學習者的自由和個人選擇。英語詩意課堂需要學生從“本本”學習中走出來，初中生不能局限于書本內容，還要在書本內容的基礎上進行知識的拓展和延伸，英語教師可以根據教學需要，在教學中引入西方文化的內容作為教材的補充，引導學生學習英語文化經典，不僅可以開闊學生的視野，提高學生的學習興趣，還可以讓初中生在品經典、悟經典的過程中培養發展思維品質，使情感得到升華。

（二）組織課堂活動，深化詩意理念

詩意英語課堂是英語本色教育的一種回歸，它更加強調對學生人格的尊重和關愛，更加關注學生的個性培養。而英語課堂是學生學習和活動的主要陣地，所以，初中英語教師要精心設計課堂教學活動，深化詩意課堂教學理念，給學生創造更多展示自我的空間和機會，突出學生的主體地位。以前，學生學到的只是表面知識，英語課堂教學無法和學生產生情感的共鳴，達不到以情育人的教學目的。如今，初中英語教材內容大多貼近初中生的日常生活，英語教師可以指導學生把課本內容改編成劇本，通過角色扮演活動充分發揮學生的主觀能動性，把枯燥的書本內容生動化、具體化，搭建學生展示才華的舞臺，使初中生保持愉悅的心境，從而激發他們的學習潛能。為避免傳統“滿堂灌”的教學模式帶給學生的負面情緒，教師可以在英語課堂教學中組織小組活動，通過豐富多彩、形式多樣的小組活動構建詩意課堂，提高初中生英語運用能力，讓初中生愛上英語課堂，進行有效的英語學習。在小組活動中，學生間相互幫助、相互激勵，營造了寬松、愉悅的學習氛圍，學生從中也感受到了同學的關愛和教師的肯定，學會了團結合作，有助于培養學生高尚的思維品質。

（三）借助信息技術，創設詩意情境