小學(xué)低年級寫話指導(dǎo)三法

張媛

在一年級的下學(xué)期，小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的字詞和語句，對一件事物的感受和看法有了連貫的語言表達(dá)，所以有必要有目的、有層次、有步驟地訓(xùn)練他們把表達(dá)的話語記到紙上成文，形成作文的萌芽。怎樣才能讓小學(xué)生有興趣動筆寫？寫什么？怎樣寫？這需要教師的靈性啟發(fā)和科學(xué)指導(dǎo)。

一、從教材中汲取養(yǎng)分，先畫后寫

課本中的每一篇課都是文筆優(yōu)美的精品，特別是低年級的課文，圖文并茂，如詩如畫，對小學(xué)生有很大的吸引力。學(xué)習(xí)每一篇課文時，教師要引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟作者在文中遣詞造句的技巧，掌握精彩的語言訓(xùn)練，更要感悟文中表達(dá)的思想感情，體味文字中的豐富內(nèi)涵。

如我在教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文時，正是落葉飄舞之時。我們校園里栽有許多法桐，很容易拾到手掌樣的樹葉。課后，我組織孩子們拾來落葉，仿照秋姑娘的信，給自己喜歡的小動物寫信，表達(dá)自己的關(guān)心與體貼。孩子們踴躍參加，把樹葉修修剪剪，涂涂畫畫，裝飾得五彩繽紛。我要求孩子給每一片葉子寫上一句心里話，于是就有了下面的精彩句子：

“小貓，你抓到老shǔ（鼠），別忘了洗干凈再吃。”

“小兔子，吃草時，多吃些yìnɡ（硬）草，別讓你的門牙長長了。”

“小雞，出門時一定跟好媽媽，別讓大野貓piàn（騙）了去。”

……

二、在故事中感悟真情，先說后寫

為了增加閱讀量，開拓孩子們的視野，豐富積累，我每天布置孩子們讀一個故事，在第二天課前進(jìn)行交流。有時，有的孩子愿意上臺講給同伴聽，我就把他請到前面，講完后再讓大家說說聽完故事后的感受。比如小浩講完《七色花》時，孩子們都為珍妮浪費(fèi)了六片花瓣感到惋惜，我提示：假如你有七色花，你會做什么有意義的事情？孩子們的回答五花八門。我說：“你們的心愿太奇妙了，我聽后一會兒就忘了，俗話說‘好腦子不如爛筆頭，你們用筆寫一寫，讓老師好好欣賞一下，行嗎？”孩子們讓我一戴高帽，紛紛提筆逐條寫下了自己的心愿，既清楚又明了，我把有意思的讀給大家聽，孩子們激動得直拍手喝彩，被讀的同學(xué)倍感榮耀，寫話的積極性更高了。

學(xué)習(xí)累了或孩子精神不高漲時，我時常為調(diào)節(jié)氣氛給他們講故事，這也是孩子最感興趣的時刻。講完故事，我會讓孩子總結(jié)：“聽了這個故事，你懂得了什么道理？假如是你碰到這些困難，用什么辦法解決？”俗話說：言為心聲，只要孩子們能表達(dá)出來，就說明他領(lǐng)悟了其中的內(nèi)涵，在心中有了一個清晰的脈絡(luò)，達(dá)到了與文章的共鳴，由此，再引導(dǎo)他們寫下來就容易多了。一次，我給學(xué)生講《神筆馬良》的故事，講完后讓學(xué)生小組討論再寫一寫：“如果你有一支神筆，你會最先干什么？”其中有一個小組的一句話讓我感動和難忘：“假如我有一支神筆，我會先畫出那些孤兒的爸爸媽媽，讓他們活過來，有了他們的保護(hù)，孩子們的生活一定會很幸福。”

三、留心體味周圍景和物，先做后寫

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。自己動手操作，曲直方圓一目了然;自己親自品嘗，酸甜苦辣咸五味俱全。陸游有詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說明做一個細(xì)心又勤快的人是有許多好處的。比如掃地一事，每個孩子都干過，讓他們寫一寫掃地的過程就容易多了。

有一天大課間，孩子們在校園的柳樹下?lián)斓揭桓鶆偘l(fā)芽的柳枝，我把枝頭扭了幾下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”響，孩子們可感興趣了，圍過來讓我教著做，我慢慢示范，讓他們看清楚。晚上，有一個孩子就回家寫了一段話：今天，張老師教我們做柳笛了。先把青青的柳枝擰幾下，感覺皮要脫落下來了，再把里面的芯抽出來，用剪刀修一修，修成小圓筒，一支柳笛就做好了。吹一吹，“嗚嗚”響。我真快樂！

當(dāng)然，無論在校內(nèi)還是校外，需要用心看、動手做的事情很多很多。記得贊可夫說過一句話：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)感情。”是的，鼓勵孩子多做有意義的事情，寫作的素材會層出不窮、豐富多彩的！相信這樣的孩子會寫出獨(dú)具匠心的文章。