信息技術在小學數學教學中的融合應用分析

尉家松

摘 要：隨著科技的飛速發展，運用信息技術輔助數學教學已經得到越來越多教師的贊同和認可，并且取得了良好的教學效果。新課程改革對小學數學教學提出了嚴格的要求，要充分展示出信息技術的優勢，改變枯燥乏味的數學課堂，提高課堂教學效率。但是在運用信息技術的過程中存在著一些問題，限制了學生的思維發展和習慣養成。本文分析了信息技術在小學數學教學中應用現狀，進而探究信息技術在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;數學教學;融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.012

小學數學作為一門邏輯性和抽象性很強的學科，對學生的能力要求較高，很多學生一提起數學就感到頭疼，在解題的時候經常出錯，失去了學習數學的興趣。將現代化信息技術與小學數學課堂融合，能夠改善單調的教學模式，激發學生的學習動力，有效拓展和延伸數學資源。信息技術利用文字、圖像、聲音和視頻等方式向學生傳遞信息，不僅能拓展學生的想象力和創造力，還可以減輕教師的工作量，打破時間和空間的限制。小學數學課程標準明確提出：數學課程的設計與實施要重視信息技術，營造良好的學習氛圍，改變學生的學習方式，幫助學生建立起學習數學的信心。因此，小學教師必須要采用恰當的教學方式，把信息技術與小學數學做到完美融合，幫助學生掃除學習障礙，走出學習困境。

一、信息技術在小學數學教學中應用現狀

（一）過分追求新技術，忽略了教學方法

新課改要求數學教學運用信息技術，因此很多教師出于跟風的心理，會盲目地運用信息技術，沒有考慮到學生的感受和教學是否需要，每節課都通過電子課件的方式來教學，導致學生出現了視覺疲勞，甚至有的學生開始厭煩數學。至此，信息技術流于形式，對數學教學起到的作用并不大。還有的小學教師將數學教材內容都制作成了課件，課堂上為了減少書寫板書，只給學生播放課件，很少去講解和互動，學生遇到問題也不敢舉手提問，無法發揮出信息技術的優勢。教師沒有靈活地運用信息技術，對于信息技術的掌握不熟練，導致了數學教學事倍功半。

（二）內容過于花哨，分散學生注意力

利用信息技術可以制作出很多精美的課件，對學生而言，學習課件的過程也是欣賞課件的過程，是一種美的享受。但是教師在制作課件時要掌握一個度，避免過猶不及。在現實中，很多教師為了博學生眼球，通常會在課件里加入大量華麗的元素，如精美的背景圖片、繁雜的動畫效果、與教學內容不相關的背景音樂等等，表面看上去課件內容豐富，實際上卻給學生造成眼花繚亂的感覺，學生把注意力放在與教學內容無關的課件裝飾上，一節課下來學生不知道學習的重點和難點是什么，對所學知識理解不透徹，進而影響課堂教學效果。

（三）缺乏信息技術培訓，影響教師教學水平

信息技術在小學數學教學中已經得到了廣泛應用，大部分教師都可以熟練地使用學校配備的先進教學設備。很多教師都是通過自學的方式來學習信息技術，學校并沒有對教師進行專業化和系統性的培訓，教師只是懂得基礎的計算機知識和電子課件的制作流程，對于深奧的信息技術知識卻知之甚少，這也就導致了同樣的教學內容，會取得不同的教學水平。由此可見，專業信息技術培訓的缺乏制約了小學教師的教學能力，影響了小學數學高效課堂的構建。

二、信息技術在小學數學教學中的應用策略

（一）創設教學情境，激發學生興趣

學生都是以形象思維為主，遇到抽象的數學知識會感到很陌生，一時間無法獲取新的解題思路。而信息技術可以將抽象的數學知識轉化為生動形象的知識，為學生營造一個圖文并茂、充滿童趣的學習情境，喚起學生內心的求知欲，激發學習熱情。因此，小學教師在教學中要注重教學情境的創設，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，讓學生在熟悉的環境中學習數學，感受學習數學的樂趣。小學教師可以利用生活資源創設情境，將生活中的數學現象通過多媒體技術展現在學生面前，指導學生用學過的數學知識去解決生活中遇到的困難，鍛煉學生的實踐能力和創新能力，使學生在生活情境中努力學習，大膽探究，對數學知識有進一步的認識。教師可以利用游戲創設情境，利用信息技術的編程系統，把教學內容設計成相關的電腦游戲，寓教于樂，讓學生在游戲中掌握數學知識。此外，教師還可以創設問題情境，在教學時給學生帶來一系列的問題，引導學生在質疑中成長，學習數學的動力更足，也能夠活躍數學課堂氛圍。

（二）利用信息技術，直觀感知數學

學生的抽象思維普遍較差，如果教師一味地利用板書或教具進行課堂教學，就會使學生感到厭倦和乏味，無法集中精力學習。將信息技術運用到數學課堂上，可以提高數學知識的直觀性，降低數學知識的難度，更易于學生理解和接受。小學數學知識點繁多，教學的難點也很多，需要教師充分利用信息技術，變抽象為具體，動靜結合，聲情并茂，充分調動學生的多重感官，使學生在數學課堂上有所收獲。在具體教學中，教師可以利用動畫來演示公式和定理的推導過程，讓學生在動態演示中去探索新知，有效解決了教學中的難點問題，提高學習效率。學生看到栩栩如生的動畫都非常興奮，他們全神貫注地觀看，很快就記住了數學公式和定理。教師還可以利用信息技術構建數學模型，把文本轉換成圖形或把書本上的文字變成動態的演示過程，從而讓學生的解題思路更加清晰，對數學知識的掌握更準確，也讓學生初步體會到了數學建模對數學學習的好處。課堂上教師可利用多媒體展示思維導圖，學生按照思維導圖的要求去學習，建立起初步的數感和符號感，發展應用意識。