小議高中教學(xué)中的群文閱讀

周揚鳳

近年來“群文閱讀”之風(fēng)席卷而來，面對這個新事物，老師們感到新奇又陌生。難道群文閱讀有“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”般的神秘？這引發(fā)了我?guī)c不成熟的思考。

一、語文課堂的悄悄改變

群文閱讀，我最初的理解是把主題相同的多個文本放在一起讀。經(jīng)過多次深入研究，我明白了群文閱讀是一種新型的教學(xué)理念，是一種形散而神不散的教學(xué)模式，它與單篇文章相比更能提高學(xué)生整體把握文章的能力，開拓學(xué)生的自主閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。

統(tǒng)編教材實施了學(xué)習(xí)任務(wù)群單元教學(xué)，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的一個新術(shù)語，代表了一種全新的學(xué)習(xí)理念，它是群文閱讀教學(xué)分類設(shè)想和構(gòu)思的依據(jù)。以往一篇就是一課，現(xiàn)在一篇課文作為一課，但更多是一組課文為一課。因此教學(xué)方式也會發(fā)生變化。

群文閱讀其實就是一種分類對比的閱讀方式，通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者的文學(xué)造詣。

二、從單篇到“群文”究竟意義何在？

從“一篇”到“一群”，“群文閱讀”的教學(xué)價值絕不只是課堂閱讀形式中“量”的疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學(xué)理念理解上“質(zhì)”的飛躍。群文閱讀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。

群文閱讀意味著教的改變，意味著老師不可能講太多，意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能苛求太多，也意味著不可能將朗讀、有感情地朗讀無限放大。群文閱讀主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。

群文教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但也不要理解為群文教學(xué)就比單篇教學(xué)更高級，也不是群文教學(xué)要完全取代單篇教學(xué)。在新教材中，單篇教學(xué)和群文教學(xué)是并存的。比如古文，有比較深奧的經(jīng)典，仍然為單篇教學(xué)。群文教學(xué)也有精讀、略讀之分，一組中的兩篇或者三篇課文，應(yīng)有一篇是精讀的，教師要舉例子，給方法，讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。

三、打鐵還需自身硬

群文閱讀的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，在群文閱讀教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過形式多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這一過程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，但是不應(yīng)該越俎代庖，將文章中出現(xiàn)的所有問題都給予講解，這不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。只有適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己掌握閱讀方法，才能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀水平。

教學(xué)設(shè)計的形式要轉(zhuǎn)變，不能全是授課流程，應(yīng)該多設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動方面的內(nèi)容，主要是提出問題、解決問題的方法與材料提示、對學(xué)習(xí)和交流活動的組織引導(dǎo)、讀書的引導(dǎo)等。教師要轉(zhuǎn)變角色，由講授為主轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)，并不是講授不重要，而是要把教學(xué)的落腳點放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。

四、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

“群文閱讀是一種以議題學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動，通過多種文本的比、對、讀、議，實現(xiàn)問題解讀和意義建構(gòu)的過程和方式”。我在自己的教學(xué)實踐中，做了以下嘗試：

1.訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)群文的能力

自主性閱讀是指在閱讀教學(xué)中以學(xué)生的主動構(gòu)建為特征的高品質(zhì)的有效閱讀。自主性閱讀教學(xué)突出了學(xué)生的閱讀主體地位，充分尊重學(xué)生的個性閱讀、體驗閱讀、創(chuàng)新閱讀。自主性群文閱讀，是學(xué)生把閱讀需求轉(zhuǎn)化為明晰可行的目標(biāo)的途徑，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機和強烈興趣，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的、適合的思考方式和學(xué)習(xí)策略。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探討問題

群文閱讀教學(xué)離不開小組合作探究活動，此活動需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，由學(xué)生自主進行的、開放型的、實踐性的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，小組自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使知識技能、情感態(tài)度得到發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致比較閱讀群文的能力

群文閱讀的重點是學(xué)生在一組文章的閱讀當(dāng)中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向或縱向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，不斷產(chǎn)生懷疑，有新的發(fā)現(xiàn)。群文橫向比較閱讀，可以根據(jù)不同作家的不同作品，對比片段或?qū)Ρ韧ㄆ瑥恼Z言表達(dá)、寫作技巧、主題思想等進行對比。經(jīng)過比較，總結(jié)作品的共性和個性，并探討原因。

總之，群文閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的完善與補充，不是閱讀教學(xué)的顛覆，我相信堅持群文閱讀，會使學(xué)生的心靈變得豐富多彩，姹紫嫣紅，會讓我們的語文教學(xué)春色滿園！