示范引領(lǐng)好處多

孟憲芹

在寫作教學實踐中，我嘗試了各種辦法提升學生的寫作水平。多年的教學實踐證明，寫下水文是有效提升教師教學能力的手段之一。因此，我經(jīng)常與學生一起寫布置的作文。下面談?wù)剬懴滤牡暮锰帯?/p>

首先，教師寫下水文，能夠拉進與學生的距離，提升學生的思想境界。

在教初一第二單元“母愛”時，我寫了一篇文章《讀懂母親》：

炎炎夏日，悶熱無聊，我打算回家和媽媽聊聊天，去去暑氣。

剛進小區(qū)，我就看見母親在垃圾桶跟前，好像在找東西。“媽，您又在撿廢品？”“沒，沒有……”母親訕訕地說。“ 您這樣，別人會笑話我的，回家吧！”我有點不耐煩地說。

我陰著臉走在前面，母親默默地跟著。剛進屋，我就看見衛(wèi)生間門口擺了好幾個盆子。盆子里盛滿了水，有漂著菜葉的，有冒著肥皂沫的……

看到此景，我剛剛壓下的火“騰”又上來了，為了表達我的不滿，我沖過去端起盆子，“呼啦呼啦”將水全倒進了馬桶。

“我，我不就想省點錢嗎？”母親雙手來回地搓，有點不知所措地站在門口，看著我將水倒光。

“爸，你說媽也不改改這些毛病。這樣能省多少錢？沒錢就給我要嘛！她腿又不好，干嗎又是撿廢品，又是用廢水的啊？”

“妮兒，看來你是不懂你媽啊。她覺得多節(jié)約點就可以少拖累你們一點。你媽覺得你工作太累，不想向你要錢，她想讓你多歇歇……”

聽了父親的話，我又羞又愧，淚水蒙上了雙眼……這時，臥室里傳來了母親低低的啜泣聲……

我趕緊跑進屋里，緊緊地抱住母親……

這一刻，我似乎讀懂了母親，明白了她近乎卑微的生活方式全都是為了愛。可是，母親這本厚厚的書，是多么難懂啊！ 她的愛那樣含蓄，那樣悄無聲息，我們稍不留心就會誤解。今后的日子，我需要用心去讀，才能真正讀懂母親，讀懂母愛……

學生讀了我的文章之后，對父母之愛，家庭親情的理解更為透徹。他們爭相模仿我的作文，寫出了一系列理解父愛母愛的優(yōu)秀作文，如《手套》《洗澡的秘密》《藏》等。

其次，教師寫下水文，能夠讓學生學會構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，使文章思路清晰。學生寫作中最大的問題是詳略不當，不會取舍。我寫了《你是我最牽掛的人》，教給學生如何安排文章結(jié)構(gòu)。

你是我最牽掛的人，兒子！

牽掛是從得知腹中有個小小的生命開始的。

本以為你上了幼兒園，我的牽掛能減少一些，誰知道反而增多了呢？

看著你撅著小嘴，極不情愿地上幼兒園的時候，我的牽掛又開始了：你能自己吃飯嗎？你會和小朋友相處嗎？幼兒園的老師喜歡你嗎？這些問題，變成了媽媽無休無止的牽掛……

一點一點地熬到你上小學了，本以為我的牽掛會減少一些，誰曾想反而增多了呢！

當你捧著紅艷艷的100分向我跑來的時候，我多么擔心你會因為成績優(yōu)秀而驕傲自滿呢;當你因成績不好垂頭喪氣地撲進媽媽懷里的時候，我多么害怕你會從此一蹶不振呢。

也許，當命中注定你成為我的兒子，我的牽掛便會無休無止了，如那春雨綿綿，似那江水不斷……

兒子，別嫌媽媽嘮叨，因為你是我無法割舍的牽掛！

在這篇文章中，“本以為你……，我的牽掛能減少一些，誰知道反而增多了呢？”這一句式反復(fù)出現(xiàn)，使文章中的事件形成并列結(jié)構(gòu)，文章結(jié)構(gòu)清晰。讀了這篇下水文，學生會寫并列結(jié)構(gòu)的文章了。學生寫出了《有你，真好》《光》《生活處處有幸福》等佳作。