漫談寫作素材積累

曲江濱

要明白世故人情，必須結合社會生活，做個有心人。學生雖然生活圈子小，但每個人都有酸甜苦辣的人生感受，有自己獨特的人生經歷，明白一些世故人情，這是寫作的素材。學生或許會說我們囿于校園，怎能了解社會？閱讀是享受智慧的精神盛宴。開卷有益，我認為可以借助報刊書籍來彌補學生生活經驗的不足。廣泛閱讀，并做到不動筆墨不讀書，必能取得良好的效果。

我們學習的教材本身就精選了大量各種體裁的篇章，其中有很多古典詩詞、古代文言名篇。如果學生在學習的過程中，不單純為完成背誦任務去識記，而是自覺地積累，把它們運用到作文中去，做到融會貫通，豐富作文的寫作內容。在此基礎上，教師還可以以教材為本，進行課外延伸。比如在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就可以聯系蘇軾的生平背景，將蘇軾的“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”（《定風波》）“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”（《卜算子》）“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼”（《江城子》）等膾炙人口的詞都積累下來。由課本中的一個作者的一個作品延伸開來，可以積累很多寫作素材。關注生活，關注時事，同樣也可以為我們的寫作提供素材。歷屆感動中國的人物、脫貧攻堅、同心抗疫的英雄都可以進入學生的作文。有了這些，何愁無米下炊呢？

寫好作文不僅要多讀、多看、多體悟，同時還要多反思。為什么多次作文訓練之后學生的作文仍不見起色，該修改的地方仍不見進步呢？反思是要領。學生可以從橫向和縱向兩個方面來反思。從橫向來說，學生要反思在這次寫作中，自己的作文和其他同學相比，存在哪些優點和不足，優點繼續發揚，缺點則要改正。從縱向來說，要反思這次作文和上一次相比，有哪些地方上次做得不好，這次改進了;有哪些地方上次本來已經改好了，這次又“舊病復發”;還有哪些地方上次就存在問題，這次依然存在問題，“老病難愈”。學生找出問題，分析原因，然后制定出整改措施，在以后的寫作中，逐步改進，這樣學生的作文不愁不進步。