小學語文作文互動情境教學對策

王濤

【摘要】在語文教學的諸多內容中，能夠讓學生展示自己的語文綜合應用能力和較高語文素養的方法就是寫作，由此可見，寫作在語文教學中占據著極為重要的地位。但在實際教學過程中，寫作教學一直是當前小學語文教師的教學難題，也是他們孜孜不倦一直探索的問題。為此，筆者結合實際教學經驗，對提升學生寫作能力的教學方式進行研究，以期為小學語文教師提供幫助。

【關鍵詞】小學語文教學;作文互動;情境教學

隨著新課改的不斷落實，我國小學語文教學理念發生了新的改變，教學方法和教學思路也有了革新。就目前情況來看，作文成為小學語文教學中的重要教學內容，而教師需要在作文教學中利用情境教學模式提升學生積極性，促進學生語文核心素養的提升。

一、教師應積極創設生動有趣的故事化教學情境

小學生如同剛剛露出嫩芽的小草，他們初次來到這個世界，經歷的不多，所以對未知和神秘的事物一直保持十足的好奇心，也喜歡聽各種民間傳說和寓言故事。為了激發學生的寫作欲望，教師可在教學之前對每個學生的特點和性格進行觀察，并以此為基礎和學生進行課堂互動，為學生構建他們喜歡的情境，以此將教學內容和故事聯系在一起，從而激發學生創作的渴望。例如，小學六年級的語文教材中有一篇課文《北京的春天》。在這篇文章的講解過程中，教師可以利用學生對于傳說故事的熱愛，吸引學生目光，激發學生的求知欲。這篇文章主要講的是北京的年，所以在講解之前，教師可以先講一講與年獸有關的神話故事，借此吸引學生注意，將學生帶入故事情境當中。當所有學生被吸引到故事中后，教師再自然而然地引出春節，引出文章，那么學生的注意力自然而然地會被轉移到課文知識的學習上。當學習完文章內容后，教師可讓學生們選擇自己喜歡的傳統節日，并根據自己對傳統節日的了解，按照課文中的寫作方式進行寫作，不限文體和內容。這樣的寫作引導能夠充分激發學生的創作欲望，而在這樣的背景下寫作，學生的作文綜合水平會有所提升。

二、教師巧用信息化技術創設優質作文互動情境

縱觀我國當前的教育發展情況，信息技術已經在教育中實現了廣泛應用并獲得一致好評。語文教師同樣也可借助信息技術向學生們創造良好的學習情境，在作文教學過程中增強和學生的互動，帶領學生積累寫作素材，提升學生寫作意識。例如，小學六年級語文教材中有一篇魯迅先生寫的《少年閏土》，該文內容富有情節性，在帶領學生閱讀和學習這篇文章時，教師可先向學生播放一些有關少年閏土的動畫剪輯，讓學生直觀地了解到閏土的個人形象和性格特點。當了解到這些后，學生就會對文章的學習充滿期待。當學完這篇課文后，教師可對學生進行寫作引導，讓學生們結合文中的人物描寫手法，描寫一個自己身邊熟悉的人。因之前有文章學習作為鋪墊，所以學生的仿筆寫作會更容易一些，雖然最開始可能會出現刻意模仿的情況，但這也是學生逐漸形成個人寫作思路和寫作風格的過程。

三、教師應讓作文互動情境教學變得更加生活化

除了幾種有效的寫作引導方式應用外，教師還可以借用貼合學生生活實際的情境引導學生進行寫作。這種教學應用既能增強學生的寫作欲望，也可提升學生的寫作綜合力。舉例說明，教師可以組織學生共同進行優秀作文展示或寫作心得交流會，這既能讓學生們了解多種寫作方法，實現寫作思想的碰撞，也能豐富學生的寫作生活，增強他們的寫作自信心，從而為未來寫作和發展奠定基礎。

結語

總結全文內容可知，在教育的全新發展時代背景下，互動情境教學方法的應用對提升小學語文作文教學效果十分有效。語文教師身處教學一線，對教學方式的應用須一直處于不斷探索和不斷創新的狀態，以求找尋到最佳的情境教學利用方式，借此提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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