幼兒園課程游戲化過程中構建區域的措施研究

唐黎明

【摘要】幼兒園的教師在課程游戲化的過程中需要對幼兒進行認真的觀察，了解幼兒的興趣愛好、個性特征，從而為幼兒們提供適宜的活動區域。文章結合實際分析了幼兒園課程游戲化過程中構建區域的具體措施。

【關鍵詞】幼兒園;課程游戲化;構建區域

幼兒園的孩子們年齡較小，對于剛正式接觸學習的他們來說，很難能夠在上課的過程中集中注意力，因此幼兒園的教師可以在上課的過程中將課程游戲化，從而構建完美的教學課堂。但是如何巧妙地將幼兒園課程游戲化，并在此過程中構建區域，成為幼兒園老師需要解決的重點難題之一，同時該問題也受到了教育部門和廣大社會群眾的高度重視。

一、構建適宜的幼兒園課程游戲化的活動區域

適宜的活動區域能夠使幼兒的智力得到進一步的發展，同時也能夠培養幼兒的創新精神，引導幼兒試著獨立動手完成有趣的課堂內容。當然適宜的活動區域也要與幼兒們的興趣掛鉤，很多幼兒在家里待習慣了，一說要上學便會在幼兒園里大哭大鬧，因此教師可以根據他們感興趣的事物去構建活動區域;對于安排的活動也要能夠調動幼兒的積極性，培養幼兒的主觀能動性。其次，活動區域的具體位置分界線都需要精確地告知幼兒，教師在進行區域分布時也要選擇面積適中的地區。大多數幼兒的自我約束力和自我控制力較差，他們更喜歡活蹦亂跳，對外界的一切都充滿著未知和好奇。因此幼兒園內的每一塊活動區域需要有明確的分界線，同時也可以放置一些幼兒們喜歡的娛樂設施。

當然，在幼兒園的教學過程中，教師主要還是要將教學內容與活動區域相結合，從而符合課程游戲化的教學思想。如，在一次幼兒園課堂上，教師組織幼兒們到操場上通過游戲化的方式學習知識。這節課的主要知識點是鞏固“10以內的加減法”，因此教師組織幼兒們玩“算數接龍”的游戲，規則如下：幼兒以自愿的方式舉手參加活動，每組活動5個幼兒，針對老師提問的加減法問題，最快回答出來的幼兒可以向前走一步（每步都有規定的距離），最快到達終點的幼兒為最后的勝利者，可以獲得小獎狀等獎勵。在這樣的教學中，幼兒能夠在掌握重要知識點的同時切身體驗到游戲的樂趣，從而達到一舉兩得的效果。課程游戲化的教學方法也能夠更直觀地幫助老師和同學們感受到教學中是否還存在問題，從而不斷地發現問題，并尋求解決問題的辦法，一步步地完善教學方法。而幼兒在活動的過程中也會意識到活動不夠完美，而教師也可以鼓勵他們在發現問題后勇于向老師們提出意見，并試著提出自己的想法，在大家的一同努力下共同呈現出最完美的教學效果。這樣的教學方法能夠使幼兒的創新精神與實踐能力得到培養，讓幼兒在上學的過程中成為學習的主人，提高幼兒學習的積極性。

二、給予幼兒們適宜的活動時間

幼兒的年齡較小，他們在玩游戲的過程中往往容易著迷，并且在游戲結束之后還念念不忘，因此教師需要給予幼兒充足的活動時間，從而也可以檢查幼兒們的堅持能力。幼兒們在充足的活動時間內也可以去思考和研究還想要什么樣的活動類型，并向老師提出建議，從而保證游戲課堂的順利進行。當然，每一個學生的活動時間可以根據他們的身體素質、興趣愛好進行適當的調整。每一個幼兒的接受能力不一樣，教師在教學的過程中不能夠采用“一刀切”的教學方法，而是需要根據幼兒們的個人意愿決定活動的時間。不僅如此，幼兒們在活動的過程中很容易被其他的事物所吸引，因此教師需要時刻觀察幼兒，并盡量去滿足幼兒們的要求，為幼兒們創設不一樣的活動課程。

教師在對幼兒進行活動安排時，要充分考慮到幼兒的自主能力和心理、生理特點，科學地安排幼兒的活動時間和活動項目，讓幼兒進行有規律的生活，積極做游戲、參加活動等，讓幼兒能在老師的帶領下健康快樂地成長。如，教師可以根據天氣為孩子們設計不同的活動，如在天氣好的時候，可以適當地為孩子安排一下課間操活動，進行一下拍拍球、做做健身操、玩玩老鷹捉小雞等能帶動全體孩子活動身體的游戲，這樣的游戲也比較方便管理。盡量不要讓孩子自己玩自己的，要讓孩子在教師的監督下進行玩耍。適量的戶外活動能夠增強幼兒的體魄，提高幼兒的身體素質。在天氣不好的時候可以不進行戶外活動，而是在教室里展開相關游戲。教師可以為學生準備一些簡單的積木或者拼圖，讓幾個學生一組進行游戲，分小組進行比拼，看看哪組的學生完成得又快又好。搭積木、拼拼圖這樣的益智游戲既能開發幼兒的智力，同時也磨煉了幼兒的耐性，小組合作也鍛煉了他們的團結協作能力，增進了孩子們之間的友誼，這樣的游戲還提高了孩子們的互幫互助能力，同時也增加了活動的趣味性。

作為一名幼兒教師，要充分考慮到幼兒的身心發展特點。幼兒年齡尚小，如果單單讓他們學習一些枯燥無味的字母和知識，會壓抑他們的天性，教師要讓孩子學會在游戲中學習，從游戲中培養體驗生活的能力，在游戲中學會跟他人交流，在互動中增進同學之間的友誼，在活動中培養積極性和協作能力。幼兒的想法是單純的，教師在進行活動時也要充分考慮到孩子們的意愿，要進行有針對性的活動，以此為前提，讓學生主動活動，這樣才能充分調動起孩子的活動積極性。只有激起了孩子們的興趣，活動才能更有意義地進行下去，才能取得理想的活動效果。

三、完善課程游戲化的準備工作

為了保證幼兒園課程游戲化的順利進行，教師需要尋找出最適宜課堂上開展活動的區域。因此作為幼兒園的老師，要組織好幼兒的活動內容及活動區域，只有這樣才能夠使幼兒在學習的過程中高效、輕松地掌握知識。當教師完善準備工作后，便可以試著開展活動。在活動進行的過程中，教師需要注意自己的一言一行，畢竟老師也是影響幼兒一言一行的關鍵人物。幼兒們所接觸的事物較少，他們的思想與言行容易被他人左右，因此教師在區域活動中需要投入百分百的精力，帶動幼兒們全身心地投入到活動中去。當然教師也需要做好兩手準備，以防止在活動的過程中出現其他突發狀況，導致活動被迫終止。

例如，在繪畫課的教學過程中，教師可以先組織幼兒們到教室外面去觀察學校的教學樓、大樹、向日葵、花花草草……在幼兒觀察結束了之后，教師便可以將他們帶回教室，并向幼兒們傳授關于繪畫的具體注意事項。幼兒們可以根據自己的愛好選擇自己喜歡的事物去繪畫。當然，如果當天下雨了，幼兒們不方便到教室外面進行觀察也沒有關系，教師可以將事先準備好的動態小視頻借助多媒體的形式進行播放，幫助幼兒們直觀地進行觀察。除了根據自己的觀察進行繪畫，幼兒們也可以開動腦筋，發揮想象力，呈現出更完美的作品。這樣的教學方法能夠幫助幼兒發揮自己的動手能力及觀察能力，并使他們的創造思維得到拓展。

四、注意將課堂活動與日常生活相結合

幼兒的理解能力較弱，因此為了能夠使他們真正地在課堂活動中掌握知識，教師需要將課堂活動與日常生活相結合，從而開展適宜的游戲。例如在音樂課堂上，教師可以舉辦生活常識的小競賽，游戲的勝利者可以有權利選擇該堂音樂課的教學歌曲。通過這樣有趣的生活常識小競賽可以吸引學生的注意力，而勝利者選音樂教學歌曲的方式能夠激起學生學習欲望，能夠培養學生的自主能力課堂積極性。在幼兒的識字教學過程中，教師可以讓學生通過帶有圖畫的卡片進行識字。教師可以找一些與日常生活有關的事物如土豆、西紅柿、豆子、茄子、豆角等圖片讓學生在識字中聯系生活，將課堂所學運用到生活中，讓學生學會學以致用，能夠通過教師的課堂教學，在生活中遇到這些事物時準確地叫出它們的名字。教師也可以給孩子布置相應的任務，讓孩子在放學之后讓媽媽帶著自己去菜市場認一認蔬菜瓜果，加深記憶。在進行數字教學時，教師要根據幼兒的身心特點，設置合理的教學環節，讓課堂變得生動有趣，只有這樣孩子們才會感興趣，注意力集中地進行學習。教師在進行教學時，可以讓學生根據數字的特點找出相應的生活中的物品，如，在學習“1”時，讓孩子們在教室中找出相關的相似的物品，這時孩子們會在教室四周仔細打量，發現自己的鉛筆像一個“1”，然后教師可以引導孩子從中編出相應的口令：“1”像我們的鉛筆可以寫字?！?”呢？2是比較抽象的，教師可以在黑板上給孩子們畫出一個形似于“2”的天鵝，或者鴨子，然后編出相應口令：“2”像小鴨水中游。接下來的數字教學就像前面這樣，利用生活與實際，使孩子們能夠通過生活進行學習，看到生活中的事物就能夠聯想到所學內容。

將生活實際與課堂教學相互聯系的方式能夠讓幼兒充分發揮他們的主觀能動性，能夠讓幼兒在玩中體會學習的快樂，而不是進行枯燥無味的學習，壓抑自己的天性。只有找到合適的教學方式，才能更好地提高課堂教學效率，幼兒才能夠學到與生活實際相聯系的知識，提高自己的生活應用能力。

綜上所述，教師在幼兒園的教學過程中，可以將教學內容通過游戲的形式進行教學，并為幼兒們構建適宜的活動區域，根據幼兒的接受能力合理調整活動時間。當然，教師在開展活動之前也需要做好兩手準備，防止突發情況的發生，從而為幼兒們呈現出完美的游戲化教學。