小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略分析

張學(xué)文

【摘要】數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，是困擾小學(xué)生的一類(lèi)題型.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，一些教師慣用題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，忽視了對(duì)學(xué)生解題思維、解題思路的科學(xué)引導(dǎo).想要教好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的正確率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，并提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)用題教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí).在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性、發(fā)散性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.一些教師對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)重視不夠，忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)，只注重分?jǐn)?shù)和解題技巧，沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特殊作用.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好，參考多方面資料，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí).

一、準(zhǔn)確把握教材，開(kāi)展合理的情景式教學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中各個(gè)章節(jié)都有應(yīng)用題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握應(yīng)用題的核心要點(diǎn)，找到應(yīng)用題教學(xué)的切入點(diǎn).在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)讓學(xué)生空泛地進(jìn)行解題，而應(yīng)該針對(duì)不同的應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更好地理解題意.學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師應(yīng)善于設(shè)置應(yīng)用題，注意應(yīng)用題的探究過(guò)程及教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題涵蓋了某個(gè)章節(jié)或一些知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，一些教師可能會(huì)直接給出答案，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生的思維受到一定的局限性.“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題意識(shí)的良好途徑.在備課、上課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有意設(shè)置課堂問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)，在實(shí)踐中主動(dòng)探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn).

在現(xiàn)實(shí)課堂中，許多學(xué)生存在無(wú)疑可問(wèn)、有疑不敢問(wèn)的現(xiàn)象，這是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠.教師應(yīng)該利用小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極參與課堂，提出問(wèn)題.教師應(yīng)該有足夠的耐心，積極創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性;激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí).教師應(yīng)支持學(xué)生的創(chuàng)新想法，并熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種問(wèn)題，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，找出問(wèn)題的不同解決方法;使學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得啟示，通過(guò)探索多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提升.

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就顯得十分重要.興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度.如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了持久的興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)集中在課堂上，學(xué)生的思維會(huì)與教師同步，學(xué)生就能有效地獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑.因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題涉及的知識(shí)面較廣，難度較大，所以學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)生的思維能力還處在發(fā)展的初始階段，他們接受新知識(shí)的能力較弱，教師應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，縮短學(xué)習(xí)曲線(xiàn)，讓學(xué)生能夠完全理解相關(guān)知識(shí)，降低應(yīng)用題的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

其次，小學(xué)生所認(rèn)識(shí)的文字相對(duì)有限，很多時(shí)候難以理解題目.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該避免用大量文字描述，可以用圖片呈現(xiàn)數(shù)值和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題.在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形呈現(xiàn)出的數(shù)值和數(shù)量關(guān)系解答題目.另外，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性，選擇與學(xué)生日常生活有關(guān)的題目，讓學(xué)生在熟悉的背景之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉.因此，在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析生活現(xiàn)象，用所學(xué)解決生活中遇到的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生的口、眼、手、腦并用，留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施都要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人.教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，理清解決問(wèn)題的思路，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

三、改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教師應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，特別是在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的多角度觀察和分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題.教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于提出新觀點(diǎn)的意識(shí).要做到這一點(diǎn)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法.

首先，教師要設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)目標(biāo).其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，落實(shí)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng).最后，教師要采用多樣化的教學(xué)方法.小學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍，教師在講解應(yīng)用題時(shí)可采用多種教學(xué)形式，如

利用多媒體工具呈現(xiàn)教學(xué)情境圖或動(dòng)畫(huà)，使教材內(nèi)容更加豐富，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)應(yīng)用題多樣化的特點(diǎn).對(duì)于同一道應(yīng)用題，教師應(yīng)該用舉一反三的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找到解題規(guī)律，提高學(xué)生的解題能力.

例如，農(nóng)產(chǎn)品加工廠(chǎng)原來(lái)生產(chǎn)一臺(tái)農(nóng)機(jī)用材料0.2噸，在技術(shù)改革之中，生產(chǎn)一臺(tái)農(nóng)機(jī)需要用材料0.05噸，原來(lái)用于生產(chǎn)250臺(tái)農(nóng)機(jī)的材料現(xiàn)在可以生產(chǎn)多少臺(tái)農(nóng)機(jī)？大多數(shù)學(xué)生列式為250×0.2÷（0.2-0.05）-250，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，一些思維靈活的學(xué)生列式為250×0.05÷（0.2-0.05）.對(duì)比兩種方式，第二種更靈活.

四、分層教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

分層教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)原則，有利于學(xué)生的個(gè)性化教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.不同學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力是不同的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，有些學(xué)生比較貪玩，所以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不相同.分層教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高教學(xué)效率.

首先，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，教師可以將學(xué)生分為四個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，使學(xué)生在充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力.

對(duì)于A層次的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們提出高要求，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課本應(yīng)用題之后做課外練習(xí)題和數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，鼓勵(lì)他們對(duì)一道數(shù)學(xué)題采用多種解決方案.對(duì)于B層次的學(xué)生，教師應(yīng)該提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)基本計(jì)算技能，提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們成為A層次的學(xué)生.對(duì)于C層次的學(xué)生，教師應(yīng)該提高他們的思考能力，鼓勵(lì)他們提出更多的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.對(duì)于D層次的學(xué)生，教師應(yīng)該提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，要求他們完成作業(yè)并在測(cè)試中及格，引導(dǎo)他們成為C層次的學(xué)生.

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷性、參與性、合作性的一種重要的學(xué)習(xí)方式.在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng).在解決實(shí)際應(yīng)用題的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng).教師應(yīng)在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮小組作用，給學(xué)生更多的討論和分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí).

例如，在解答“樹(shù)上有30只黑鳥(niǎo)，40只白鳥(niǎo)”這道應(yīng)用題時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從不同的角度思問(wèn)題，自主提出求和、求差、求倍數(shù)關(guān)系、求比等方法.這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還使學(xué)生理解和掌握了數(shù)量之間的聯(lián)系.

教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將合作學(xué)習(xí)的形式多樣化，在這種學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，使學(xué)生樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力.

六、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的思維靈活性.教師應(yīng)該采用有效的應(yīng)用題教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維的靈敏度.

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，營(yíng)造出濃厚的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的各種潛能在教學(xué)過(guò)程中成為現(xiàn)實(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

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