農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

張曉燕

摘要：在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能被視為綜合技能，它們是語(yǔ)言習(xí)得和訓(xùn)練過(guò)程中重要的四個(gè)環(huán)節(jié)，而且是相互依存、互相制約的共同體。科學(xué)研究表明，近50%的信息交流是由聽(tīng)來(lái)完成的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)就顯得很重要。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于多種原因，聽(tīng)力能力總體上不是很理想。本文旨在探討農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)? 語(yǔ)音基礎(chǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試早已是全國(guó)各省市中高考的重要考試內(nèi)容之一。“聽(tīng)力訓(xùn)練”雖然早已成為英語(yǔ)教學(xué)中的一種基本訓(xùn)練方式，但農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的聽(tīng)力能力卻并不理想，這種情況的存在與農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的各種實(shí)際困難密切相關(guān)。筆者認(rèn)為，這應(yīng)該和以下三個(gè)方面有一定的關(guān)聯(lián)。

一、缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言功底

（一）語(yǔ)言方面的障礙

1.母語(yǔ)對(duì)聽(tīng)力理解的干擾

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生雖然從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，但是除了在英語(yǔ)課堂上，幾乎沒(méi)有其他場(chǎng)合可以進(jìn)行英語(yǔ)交流，聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更是少之又少。

2.語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)聽(tīng)力理解的影響

雖然英語(yǔ)課堂教學(xué)在語(yǔ)音方面進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，但農(nóng)村中學(xué)生由于訓(xùn)練的時(shí)間、方法及師資力量等因素的局限，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握還是不夠好。

（二）語(yǔ)法方面的障礙

英語(yǔ)的語(yǔ)法跟漢語(yǔ)相比差別較大。受漢語(yǔ)的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握本來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)，而讓學(xué)生脫離了文字的書面呈現(xiàn)形式，僅僅靠耳朵聽(tīng)兩遍就掌握所聽(tīng)材料的重點(diǎn)，對(duì)本來(lái)英語(yǔ)能力就偏弱的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來(lái)講，那就更難了。許多學(xué)生就因?yàn)闊o(wú)法正確區(qū)分語(yǔ)法現(xiàn)象所以對(duì)聽(tīng)力材料理解偏差，使其在聽(tīng)力測(cè)試中失分較多。

二、缺乏科學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)技巧

在聽(tīng)力教學(xué)中，不少教師采取的方法是重復(fù)播放聽(tīng)力材料，希望通過(guò)讓學(xué)生多聽(tīng)來(lái)達(dá)到提高聽(tīng)力效果的目的，聽(tīng)之前沒(méi)有用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生，聽(tīng)之中又擔(dān)心暫停會(huì)影響學(xué)生理解的連貫性，所以也不對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行解析，聽(tīng)之后只是單純地核對(duì)一下答案。整個(gè)聽(tīng)力課中，學(xué)生只是機(jī)械的聽(tīng)錄音，做習(xí)題，對(duì)于這樣的聽(tīng)力課，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭倦反感的情緒，更別說(shuō)提高聽(tīng)力能力了。

三、缺乏良好的心理素質(zhì)

教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中雖然比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，卻很少注意到學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中存在的一些心理方面的問(wèn)題。一些學(xué)生在考試時(shí)本來(lái)就缺乏信心，再一緊張，往往會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)力測(cè)試雖已開(kāi)始，他們卻依然沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的現(xiàn)象，因此本來(lái)很簡(jiǎn)單的材料在理解的效果上也往往會(huì)大打折扣。

當(dāng)然平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)一些難題并非全是壞事，如何解決才是關(guān)鍵。就上述情況而言，也是有法可“醫(yī)”的。

對(duì)策一：夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高離不開(kāi)扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)呢？

1.語(yǔ)音基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練

（1）重視辨音訓(xùn)練，提高學(xué)生辨音能力。尤其是對(duì)漢語(yǔ)中沒(méi)有的或容易混淆的近似音素的發(fā)音應(yīng)著重加強(qiáng)訓(xùn)練。

（2）重視連讀、失去爆破、弱讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)連貫句子的辨音能力。如：He hasnt come back。由于句中[t]失去爆破后，學(xué)生容易把它聽(tīng)成He has come back。

（3）重視語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)句子的理解能力。語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的內(nèi)容，同樣一句話，語(yǔ)調(diào)不同，有時(shí)所表達(dá)的意思會(huì)完全不同。以英語(yǔ)中最常見(jiàn)的單詞“yes”為例：A：Mom，can you pass me the book？B：Yes.用降調(diào)意思是可以幫忙遞給孩子書本。可是相同的句子A：Mom，can you pass me the book？B：Yes？此時(shí)媽媽換成了升調(diào)，意思則是“I didnt hear you.”

（4）提倡英語(yǔ)化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟力。Speak English when possible，speak Chinese when necessary.英語(yǔ)教師在平時(shí)的授課中應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ)，排除母語(yǔ)的干擾，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。長(zhǎng)此以往，可以鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力，培養(yǎng)其想象力和思維力，從而大大提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2.詞匯方面注重平時(shí)的積累

詞匯量是影響聽(tīng)力理解能力的重要因素，所以要積累聽(tīng)力所必需的詞匯。

3.常見(jiàn)的短語(yǔ)、習(xí)慣用法及口語(yǔ)要注重熟記

例如，“It is a piece of cake”作“小事一樁”解釋，等等。

4.注重語(yǔ)法基礎(chǔ)

語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生正確理解所聽(tīng)到的信息，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜句子和語(yǔ)篇整體的理解能力。

對(duì)策二：科學(xué)培養(yǎng)聽(tīng)力技能

正確運(yùn)用科學(xué)的方法是提高聽(tīng)力能力的必要條件。根據(jù)多年的實(shí)踐與探索。筆者認(rèn)為這需要同時(shí)關(guān)注教師與學(xué)生兩個(gè)方面。

1.教師方面。提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)老師的水平是提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)實(shí)情況無(wú)法改變的前提下，筆者認(rèn)為“加強(qiáng)師資培訓(xùn)”與“強(qiáng)化教學(xué)教研”尤為關(guān)鍵。

2.學(xué)生方面。在聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，教師必須采取適合自己學(xué)生的方式方法，因材施教，在實(shí)際操作中，巧妙地引導(dǎo)就顯得很重要。

（1）訓(xùn)練學(xué)生充分利用聽(tīng)前的空隙時(shí)間，快速瀏覽已有文字材料，預(yù)判聽(tīng)力內(nèi)容。

（2）教導(dǎo)學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)既要善于抓住關(guān)鍵詞，也要注重整體理解，不能讓注意力停留在某一生詞或一時(shí)忘記的詞語(yǔ)上。

（3）巧做記錄，理清思路，有助于更好地理解全文，從而提高聽(tīng)的準(zhǔn)確率。做筆記時(shí)可充分利用各種符號(hào)，也可采用縮寫字母或阿拉伯?dāng)?shù)字，以提高記筆記的速度，從而達(dá)到加深印象、強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而判斷選擇出最佳答案。

只要能在聽(tīng)力教學(xué)技巧上多下功夫，師生共努力，多聽(tīng)加巧聽(tīng)，那么提高學(xué)生的聽(tīng)力水平將是必然的。

對(duì)策三：關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力心理

首先，要營(yíng)造良好的氛圍，幫助學(xué)生克服聽(tīng)力測(cè)試中存在恐懼心理。

其次，要循序漸進(jìn)。在聽(tīng)力內(nèi)容的安排上，由少到多，由慢到快，由易到難，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，最終把學(xué)生引進(jìn)聽(tīng)力理解的大門。

再次，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的平臺(tái)。可以鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)些自己喜歡的或比較流行的歌詞又不難的英文歌曲，這樣既能學(xué)唱英文歌曲，培養(yǎng)語(yǔ)感，又能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，更重要的是它能激起學(xué)生積極參與的興趣。

當(dāng)然，要解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力薄弱的問(wèn)題，絕非朝夕之功。英語(yǔ)教師在這期間一定要發(fā)揮主動(dòng)性，從提高自我做起，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中改變學(xué)生落后的語(yǔ)言基礎(chǔ)面貌，增強(qiáng)其脆弱的聽(tīng)力心理素質(zhì)。這樣堅(jiān)持下去，以后老師才能更好地開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生才能逐步地提高聽(tīng)力水平。

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