對現行高中教育中生物實驗的一點看法

楊峰

摘要：高中生物理論課的教學一直在不斷發展，但實驗教學的現狀卻沒有緊跟理論課的步伐，一度出現了滯后的現象。為了與新課標接軌，提高實驗課的水平成了當務之急，本文淺談了高中實驗教學的現狀并提出了一些建議，希望和廣大教師共勉。

關鍵詞：高中教育? 生物實驗? 改善條件? 提高能力

近年來的高中課程改革對不同學科分別進行了調整，從課時數量到課程的教學要求等方方面面都有所涉及。在此次改革中，生物學科所占比重較以前有所提高。縱觀近些年，生物從非高考科目到納入高考范疇，從理綜中70分比值上升到現如今的90分比值，生物學科越來越受到人們的重視。在實際教學中，生物的教學教研都有了很大的進步，然而在生物實驗方面卻依然舉步維艱，實驗教學很難達到課改的要求。究其原因，我個人認為與眾多教師和學生對生物實驗的認識有關。放眼國際生物教育，實驗課的開設及教學是培養生物人才的畫龍點睛之筆。為什么稱其有畫龍點睛的作用呢？本文將從以下幾個方面進行說明。

一、生物實驗的地位

生物學是一門實驗性科學。對于培養高中生學習生物學的興趣、促進高中生理解生物學知識、掌握實驗基本技能、培養高中生的學習能力，生物學實驗是非常重要的途徑。

二、生物實驗在高中生物教學中的作用

（一）有利于學生加深對生物學基礎知識的理解

實驗過程中對實物的觀察與研究，能增強學生的感性認識，幫助學生鞏固概念，深化對原理、規律的理解。如高中必修一《分子與細胞》中的有絲分裂知識點，學生對染色體概念很熟悉，雖然多媒體動畫可以形象展示染色體，但通過“有絲分裂”實驗，學生可以清晰看到生物體內真實存在的染色體，其形態、大小等特點一目了然，令人印象深刻，勝過老師在黑板上的多次叮囑。

（二）有利于培養學生生物學實驗操作技能

現如今的高中生，大多存在片面追求理論成績，面對實驗時往往眼高手低，這也為其以后從事相關科研留下了隱患。重視學生基本技能訓練，是中學生物學課標規定的教學要求，如高中階段，顯微鏡、放大鏡等基本儀器的使用，臨時裝片制作、徒手切片等都是學生應掌握的。

（三）有利于培養學生解決問題和抗挫的能力

科研技術的提升與發展，在某種程度上取決于科研人員的多種能力，而這些能力多半從高中的實驗教學中開始培養。尊重客觀事實，不怕困難和失敗，在長此以往的過程中形成良好的學習習慣。

（四）有利于學生學科興趣的培養及其學習積極性的調動

通過生物學實驗，學生自身可以看到平時看不到的生物微觀世界，會使其產生興趣，如此一來，在調動學習積極性方面效果自然事半功倍。

（五）有利于培養學生團結協作的精神

開展生物實驗能很好地體現成員間的合作情況，也可能涉及與其他學科知識的聯系，有利于培養學生間的團結協作精神。

三、促進生物實驗教學的有效開展

開展生物實驗對高中的生物教學而言顯得十分必要，但如何有效開展實驗，把生物實驗的功能發揮到實處，我認為應從以下幾點著手：

（一）提高師生對生物實驗重要性和作用的認識是根本

只有教師對實驗的認識提高了，其才會積極創造條件，提高實驗的開課率，引導學生積極參與實驗，努力積累生物實驗教學方法、手段和材料等方面的成功經驗，生物實驗課才有可能得到質的飛躍。

（二）改善中學生物實驗室環境和設備等條件差的現象

要想開展豐富多彩的實驗，實驗室硬件是關鍵。有些地區的中學實驗室條件還停留在20世紀八九十年代的水平，很顯然已經無法適應新世紀的新課程實驗要求，所以加大實驗室投入成為學校的一項重要教育經費的開支。硬件滿足了，實驗課的革命就有了強有力的保證。

（三）健全實驗室的管理制度是保障實驗條件的堅實基礎

基于原先實驗條件差、實驗課不被重視的境況，多數學校的實驗室管理處于松散、混亂狀態。隨著實驗課被提上日程，實驗室條件得到改善，實驗室的有效管理如儀器維護、衛生保障、藥品采購及使用等變得尤為重要。

（四）提高生物實驗教師的業務水平是核心

高中生物實驗室的管理和實驗課程教授，都應配有專業的實驗課教師。由于實驗課與理論課的性質不同，在具體教學方法上也有所區別。實驗課的靈活性較強，可控性相對較差，要上好一節實驗課并非易事。我們要努力從以下幾個方面入手，力爭上好每節實驗課。

1.做好課前準備十分必要，這其中除了包括大家較熟悉的準備好實驗材料、設備和用品外，還應：①準備好教學輔助用具，如投影儀、多媒體;②進行預實驗;③培養小助手等，每一項工作都不能馬虎。

2.教學的主要環節一般有五個流程：

（1）組織教學，這是教師基本素養的體現之一，教學組織的好壞直接影響后續教學的效果，其中包括安排學生有序進入實驗室，熟悉實驗儀器材料等。

（2）指導性談話，這是實驗課與理論課的區別所在。在此環節，教師要邊介紹邊演示，調動學生的注意力，讓其明白實驗的注意事項和操作要點是關鍵。

（3）學生實驗操作，這是一節實驗課的主要任務。前面兩個環節不能占用太多時間，否則實驗課就失去其本身的意義。在此過程中，教師可以進行個別指導和提示，幫助學生順利完成實驗，這是培養學生動手能力的關鍵。

（4）檢查實驗效果，通過此環節，幫助學生明確實驗的成功與失敗所在，引導學生樹立不怕失敗的精神和實驗成功后的成就感。

（5）實驗小結及結束清理，這是一堂實驗課的收尾工作。一堂成功的實驗課學生應該可以積極完成實驗小結，自覺清理實驗垃圾，具有較高的實驗室學習的素質。

綜上所述，開展生物實驗可以實現提高學生生物學素養的目標，而要讓高中生物實驗能實現預期的目標，還有一段漫長的路要走。當我們明確了生物實驗的作用，掌握了有效開展實驗的方法后，這條路便顯得較為平坦些，然而教無定法，探索生物實驗教學方法的腳步也不會就此停歇，希望通過一線教師的共同努力，我們能早日完成新課標對生物實驗教學的要求。

參考文獻：

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