踩住點 畫準線 塑成面

張文業

摘要：高三復習備考的過程應該是師生共同成長的過程。越是臨近高考，高三備考的重心越是要下移到學生，越是要調動學生。教師引領學生自主備考才是備考的關鍵所在，在這一過程中，教師引領備考是“舉一”，學生自主備考是“反三”，通過“舉一反三”，讓學生“踩住點”，筑牢根基;“畫準線”，錘煉思維;“塑成面”，滋養能力，將備考的過程做實做細，迎戰高考的結果也將水到渠成。

關鍵詞：高三復習備考? 踩住點? 畫準線? 塑成面

高三復習備考，教師各有策略。越是臨近高考，高三備考的重心越是要下移到學生，越是要調動學生。教師引領學生自主備考才是備考的關鍵所在，其實施的策略主要有以下三點。

一、踩住點——筑牢根基

以夯實基礎知識為例。

這里的“點”，包括學科術語使用的字詞、概念、知識要點等，“踩住點”就是對學科專業術語界定的精準把握，做到使用學科術語和做題時少犯或不犯低級錯誤。備考復習中，教師要引領學生對學科的關鍵術語進行梳理、固化，筑牢根基。

（一）摳準“詞點”

1.換詞：如將消費對生產的基礎性作用中的“基礎性”換成“決定性”，將弘揚中華傳統美德中的“美德”換成“道德”，等等。

2.漏（丟）詞：如將依法有序發展民營經濟是社會主義市場經濟的需要中的“市場”漏掉，變成“社會主義經濟”等。

3.串詞：如將求真務實的工作作風中的“工作作風”串寫成“工作態度”，將主觀符合客觀中的“主觀符合客觀”串寫成“客觀符合主觀”，等等。

4.絕對化詞：如就業是民生之本;東西南北中，黨領導一切;豬肉價格上漲，CPI指數將急劇上漲;等等。類似于這里的“之本”“一切”“急劇”等絕對化用詞，判斷正誤時，學生要從嚴審視。只有我們學過的，知道有明確出處的才是正確的，反之，判定錯誤或棄選。

摳準“詞點”要求教師在復習中引領學生練就“火眼金睛”加以識別判定。

（二）把握“節點”

1.時間點：如不能將匯率變換的時間先后，等同于材料描述的先后，有時正好相反;進入新時代，經濟發展的特征是“高質量發展”;等等。

2.拐點：如曲線類的轉折點;文字類的階段性，第一個百年奮斗目標（2020年）;第二個百年奮斗目標的兩個階段（2035年、本世紀中葉）;等等。

3.關鍵點：如匯率變動的影響，判定本幣貶值或升值是推定影響的關鍵節點;價格變動對相關商品需求量的影響，判定兩種商品是互補或替代關系是關鍵節點;等等。

（三）關注“新增點”

如經濟現代化，比較優勢，“一帶一路”建設，最管用的民主，協商民主，國家監察委員會，權力清單與容錯機制，愛國主義的新內涵，黨必須牢牢把握意識形態工作領導權，等等。

（四）識別“易錯點”

1.比喻識別：如用“圓心與半徑”來比喻國家利益與國家力量，用“房子與（住在房子的）人”來比喻人民代表大會與人大代表，等等。

2.邏輯識別：如有什么樣的意識內容，就有什么樣的反映對象，這里的“意識內容與反映對象”的順序顛倒了，等等。

3.定性識別：如教育是文化傳播的手段，這里的“手段”應為“途徑”;認識的發展是一個不斷用新知識否定、代替已有認識的過程，這里的“否定、代替”應為“完善、發展”;等等。

二、畫準線——錘煉思維

以知識體系建構為例。

這里的“線”，是線條，包括連接線（“—”）、推導線（“→”或“”）等。“畫準線”就是將零散的知識點，根據其不同的關系，用不同的線條進行有效鏈接，構建起知識網絡，做到知識的提取和運用更加有序、便捷。

（一）畫好上聯下掛線

比如經濟生活：要增加有效供給實行供給側結構性改革推進產業升級促進生產力和經濟發展，等等。再如文化生活：世界文化多樣性各國文化（文明）需要交流借鑒堅持文化平等觀，等等。

（二）畫好內在邏輯線：關于村民委員會、村民監督委員會和村民（會議）的關系。

（三）畫好發散思維線：關于文化的作用

三、塑成面——滋養能力

以知識運用為例。這里的“面”，是學科知識點的有機組合，它包括平面、多面、立面等。“塑成面”就是學生將所學的知識進行重組，解決某個具體問題，做到知識運用準確，答題符合規范，思路清晰明確。備考復習中，教師要引領學生采取多元策略，將“塑成面”的訓練加以落實。

（一）圖解知識

變抽象為直觀，引領學生用分解圖示來詮釋知識，固化學生對知識的深度理解。

例如：關于繳納個稅的計算分解圖示。

簡言之，個稅的計算方法是：先（兩）減，后（分檔）乘，再（累）加。

（二）活用時政

對于學科課程延伸的“時政教育”課程，我們高一做了一周“新聞播報”，高二做了一周“新聞綜述”，高三做了一周“時事述評”。

具體來說，定展示時間：每周第一節思政課的課前5分鐘為時政教育時間。確定人員，保證人人參與。實施策略：為了與高考要求等高對接，我們將高三年級的時事述評活動分為“講述”和“評析”兩個環節。先由小組中的講述人“講述”過去一周發生的重大熱點時政，再由小組中的評析人進行“評析”。要求：①選擇本次講述中的一個時政材料作為題干，按照高考題的要求，編寫一個主觀問答題;②運用所學的模塊知識中的知識點（原理）對“講述”的話題進行評析，做到學以致用，將時政教育與課本知識結合起來，在二者的融合中，提升應對高考的能力。

（三）提煉方法

應答主觀題是學生的“短板”，我們用高考真題進行研讀、解析，提煉出應答主觀題的一般方法。

具體來說，第一步：閱讀材料是基礎。①閱讀材料，找準關鍵詞;②通過聯想將關鍵詞轉化為學科知識點。第二步：審題是關鍵。①明確“知識指向”（運用什么知識原理）;②識別“題眼”（意義、措施、分析說明等類型）;③鎖定“話題”（就什么問題發問）。第三步：答題是落實。①原理先行;②理例結合;③分點呈現。

綜上所述，高三復習備考的過程應該是師生共同成長的過程。在這一過程中，教師引領備考是“舉一”，學生自主備考是“反三”，通過“舉一反三”，讓學生“踩住點”，筑牢根基;“畫準線”，錘煉思維;“塑成面”，滋養能力，將備考的過程做實做細，迎戰高考的結果也將水到渠成。