基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐

尹銘

【摘 要】在網絡環境與信息技術的發展與支持下，多媒體設備和電子信息技術為高中物理教學帶來了巨大的便利條件以及優化作用。利用網絡環境的特點和優勢，以科學的教育方式加之信息技術的支持，不僅可以有效提升高中物理教學效率，同時促使學生更加清晰直觀的學習感受高中物理學習任務和學習目標，進而達到良好的教學效果。本文將通過基于網絡環境開展物理實驗教學、利用網絡優勢拓展學生知識范圍、依據網絡環境激發學生學習興趣、通過網絡環境完善教學設計四方面措施，對網絡環境下高中物理教學模式的研究與實踐策略進行分析。

【關鍵詞】網絡環境;高中物理;研究與實踐

在高中階段物理課程教學中，主要以物理理論知識與實驗活動結合的方式進行教學，為促進學生深度學習理解物理知識，依據網絡信息技術直觀性與便捷性的優勢促使學生更深層次的學習高中物理，是十分有效且科學的教學模式。在激發學生學習興趣的前提下，有效發展學生思維能力、實踐能力以及綜合素質。

1.基于網絡環境開展物理實驗教學

在高中物理教學過程中，實驗教學是非常重要的教學環節，一切理論性物理知識均需要實踐認證才能使學生達到高效學習的效果。基于網絡環境背景，利用信息技術開展高中物理實驗教學，不僅可以確保實驗直觀性與清晰性，同時有效避免了教師演示實驗的失敗幾率。因此，利用信息技術分別對演示實驗以及實驗認證開展教學活動，是十分有效的途徑。首先，利用信息技術開展高中物理演示實驗教學。在傳統的物理演示實驗中，會出現實驗失敗的幾率，為教師帶來壓力的同時，無法引導學生清晰的了解實驗環節，容易出現誤導作用。而在信息技術的支持下，教師可以將演示實驗以電子課件的形式呈現，將完整、無差錯的實驗流程為學生清晰的呈現，以此提升教學效果。例如：在高中物理《探究小車速度隨時間變化的規律》這一實驗的演示教學中，教師可以將實驗的操作流程利用視頻的形式為學生呈現，引導學生學習并自主實驗，利用相關實驗器材，學會根據實驗進行采集、探究、發現規律的探究方法。同時通過對小車運動的設計，培養學生實事求是的科學態度以及積極主動思考問題的精神。在信息技術配合的實驗演示中，學生各自的實驗將會更加完善。另外，利用信息技術引導學生進入自主實驗學習，同樣是十分有效的方式。部分學生在物理實驗學習中，因基礎知識差異，導致實驗失敗等問題出現。對此，教師可以引導學生利用互聯網的優勢，搜集實驗相關資料，學習他人實驗經驗，繼而進入自主實驗階段。因此便利的網絡資源為學生的物理實驗學習帶來了很多學習條件，使學生的物理實驗更加嚴謹。

2.利用網絡優勢拓展學生知識范圍

在傳統的物理教學中，常以教材為中心，缺乏拓展性教學，進而導致學生的思維被限制在教材內容中，無法發展發散性思維能力。而網絡發展的優勢有效的幫助學生達到拓展延伸的學習目的，并達成了良好的教學效果。例如：在《摩擦力》一課的教學中，為達到拓展延伸的教學目的，教師可以引導學生依據網絡技術搜集日常生活中增大有益摩擦和減小有害摩擦的真實案例。比如鞋底、輪胎等花紋的設計是為增加物體表面粗糙程度，以便增大摩擦力防止打滑。又如滾輪軸承代替滑動軸承以及潤滑油的運用，是為減少有害摩擦所做的工作。學生僅僅依靠自身生活經驗，是無法了解如此廣泛的拓展性物理知識，而在網絡的支持下，學生可以非常便捷的搜集到大量相關信息，不僅有效拓展了學生的知識范圍，同時提升了物理教學的效率和效果。另外，教師也可布置以網絡環境為中心的課后任務，使學生充分利用網絡技術的優勢搜集與物理知識、物理任務相關的信息進行學習，進而達到良好的學習效果。在此方式的運用中，部分家長及教師為避免學生沉迷網絡，往往利用切斷學生網絡資源的方式對待學生，這是不科學的方法。高中階段學生雖然年齡尚小，但已初步具備完整的人格和自控能力，教師和家長需要做的并非是斷絕網絡資源，應當將如何科學利用網絡資源提升自身綜合能力的方法給予學生，以此正確的方式對學生加以引導，促進發展學生核心素養。因此，學生可以利用網絡資源的優勢，科學引導學生，使其拓展知識范圍，達到延伸學習的目的。

3.依據網絡環境激發學生學習興趣

網絡技術之所以吸引著學生的關注，使學生產生依賴性問題，其主要原因在于趣味性非常強，精美的畫面以及多種感官同時接受信息的特點是信息技術的優勢。教師應當充分利用網絡資源這一優勢，激發學生學習興趣、活躍課堂氛圍、提升教學效果。對此，教師可以通過多方面策略對學生進行引導，以此達到最佳的教學效果。首先，多媒體信息技術的直觀性即可有效激發學生學習興趣和積極性，教師可以利用趣味性課件的形式，將學習內容以多媒體技術下幻燈片的形式為學生展現，學生通過生動有趣的幻燈片或視頻進入物理學習中，達到良好的學習效果。例如：在高中物理教材中《牛頓第三定律》一課的教學中，其主要教學目標在于引導學生了解力的作用是相互的、作用力和反作用力的概念，并理解牛頓第三定律的確切含義，利用牛頓第三定律分析解決實際生活中的相關物理問題。教師可以通過多媒體設備播放坐在冰車上兩人互推，兩冰車向兩邊滑開以及磁鐵和鐵塊相互吸引的多媒體課件，引導學生根據視頻及課件的引導，學習力的作用是相互的這一物理概念。同時也可引導學生依據課件的引導深度掌握牛頓第三定律并區分平衡力、作用力與反作用力。另外，學生的學習興趣不只在于激發作用，更重要的是培養，在潛移默化的環境和氛圍中，培養學生學習物理的積極性。對此，網絡環境同樣可以做出相應貢獻。在日常的學習生活中存在許多物理相關的知識，學生卻不善于發現，網絡環境的輔助作用可以幫助學生準確感受生活中的物理知識以及存在范圍，使學生學會利用物理學習中所學的知識分析解決實際生活中的想象和問題。比如電路方面知識、機械方面物理知識以及光的反射、折射等多方面，對此，網絡環境可以為學生提供豐富的資源，引導學生觀察與感受，進而達到培養學生學習物理積極性的目的。因此，依據網絡環境激發、培養學生學習興趣，是十分科學且全面的，教師應當從多角度物理知識出發和思考，將網絡資源運用更加完善，使學生學習理解更加深刻。