合作學(xué)習(xí)在士官實踐課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉蘋妮 任寶祥 吳亞榮 齊鐸

[摘 要] 培養(yǎng)既滿足崗位任職需要又具有發(fā)展?jié)摿Φ募寄芩礁摺⒕C合素質(zhì)強的士官人才，對我軍戰(zhàn)斗力的提升具有重要意義。針對士官高等職業(yè)教育中實踐類課程的重要性和士官學(xué)員的特點，分析士官實踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，探索在士官實踐課程教學(xué)的“教、學(xué)、評”環(huán)節(jié)，靈活運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和參與度，培養(yǎng)士官學(xué)員的綜合素質(zhì)。實踐表明，該方法顯著提高了教學(xué)效果，可為我軍培養(yǎng)更多專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的士官人才。

[關(guān)鍵詞] 士官教育;實踐課程教學(xué);合作學(xué)習(xí);效果評價

[基金項目] 2019年度陜西省高等教育教學(xué)改革研究重點攻關(guān)項目“優(yōu)化實踐教學(xué)資源，推進航空管制人才全壽命培養(yǎng)研究與實踐”（19BG039）

[作者簡介] 劉蘋妮（1981—），女，陜西咸陽人，碩士，空軍工程大學(xué)空管領(lǐng)航學(xué)院講師，主要從事航空集群技術(shù)、士官教育研究;

任寶祥（1972—），男，河北承德人，碩士，空軍工程大學(xué)空管領(lǐng)航學(xué)院副教授，主要從事航空集群技術(shù)、士官教育研究。

[中圖分類號] G710? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）25-0153-04? ?[收稿日期] 2021-03-22

士官是部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練、教育管理和裝備操作和維修的骨干，士官高等職業(yè)技術(shù)教育是士官人才培養(yǎng)的重要途徑。按照技術(shù)技能型士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實踐課程教學(xué)是士官教育的重要組成部分和重要方式，研究如何提高士官實踐課程的教學(xué)效果，不斷提高士官的技能水平和綜合能力素質(zhì)，培養(yǎng)既滿足部隊任職崗位需求，又具有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)士官人才，具有十分重要的意義。

一、士官實踐課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

士官高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)具有過硬的軍政素質(zhì)、系統(tǒng)全面的專業(yè)知識、嫻熟規(guī)范的操作技能和故障處理能力、規(guī)范的組訓(xùn)管理能力及強化的團隊意識的高素質(zhì)士官人才的有效途徑。與本科高等教育的專業(yè)、學(xué)術(shù)二重性人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，士官教育培養(yǎng)的是任務(wù)型、專業(yè)性的技能應(yīng)用型人才，是以能否勝任所承擔(dān)的任務(wù)、是否具有確保打贏能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的基層軍事人才[1] （P109-113）。技術(shù)技能型士官人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了實踐課程在士官高等職業(yè)教育中的重要地位和作用。在夯實崗位任職的專業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)士官學(xué)員謀劃調(diào)控的組織、管理及協(xié)作溝通的綜合能力，是士官教學(xué)中要著重解決的問題。

在實踐課程教學(xué)中，由于教學(xué)裝備有限，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)參與不夠、有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時間不夠，存在“看多做少”的現(xiàn)象。部分學(xué)員由于個性特點或基礎(chǔ)知識的差異性，學(xué)習(xí)的積極性和參與度不夠。大班教學(xué)方式，使得教員對部分學(xué)員的關(guān)注不夠，無法做到精準(zhǔn)化培養(yǎng)，更無法兼顧對學(xué)員全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于士官學(xué)員學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、組織能力、團隊協(xié)作能力、分析問題解決問題能力、展示自我等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠。在士官實踐課程的教學(xué)中，思考與研究如何激發(fā)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)員在教學(xué)活動中的主動性和參與性，從而提高學(xué)員對專業(yè)知識的理解和掌握，形成過硬的專業(yè)技能，并全面培塑士官學(xué)員的綜合素質(zhì)，具有重要的意義。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的特點

按照“學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramaid）”理論，不同的教學(xué)方法其效果不同，如圖1所示。以學(xué)員參與的小組討論、“學(xué)中練、練中學(xué)”或?qū)嶋H演練的實踐操作的主動合作式的學(xué)習(xí)效果均在50%以上[2]。

合作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是兩個或多個學(xué)習(xí)者通過交流、討論、分享和合作一起學(xué)習(xí)或完成一個任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)通過共同活動促進共同進步。美國大學(xué)教師和研究人員在以學(xué)生為中心的本科教學(xué)改革中創(chuàng)造了一系列合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織方法，在大學(xué)課堂教學(xué)中廣泛使用，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、自信心和成就感，并提高了學(xué)員的思維能力和合作能力[3]。

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，每個學(xué)員都有自己獨特的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式與背景信息，因此，對同一件事、同一個對象甚至是同一個信息，都會形成自己獨特的認(rèn)識和看法。多人合作學(xué)習(xí)的方式有利于創(chuàng)造多樣性學(xué)習(xí)場景，生成認(rèn)知的多樣性，激發(fā)參與者共同交流和思考，而交流和思考的過程就是學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)在士官實踐課程教學(xué)中的應(yīng)用

士官學(xué)員有部隊任職經(jīng)歷和經(jīng)驗，可以把不同信息、認(rèn)知、體會和經(jīng)驗帶入合作學(xué)習(xí)中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互合作而創(chuàng)設(shè)的特定學(xué)習(xí)氛圍會更加豐富，更接近同輩學(xué)員群體的思維和行為實際，也更加容易形成彼此相互激勵的學(xué)習(xí)氛圍，合作學(xué)習(xí)適合在士官教學(xué)中開展。

如表1所示，遵從“以學(xué)員為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的教學(xué)理念，針對士官學(xué)員專業(yè)理論知識、實踐操作技能、解決問題的能力、軍事素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與士官學(xué)員的特點，在教學(xué)的不同階段，靈活運用各種合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果[4] （P136-145）。

（一）合作學(xué)習(xí)在士官實踐課程教學(xué)中“教”的應(yīng)用

在士官學(xué)員實踐課程教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以靈活運用不同的合作學(xué)習(xí)方法。針對裝備的基本理論、工作原理，可在教學(xué)中運用小組討論、思考/配對/分享等方法;針對裝備操作等實踐技能內(nèi)容的教學(xué)，可靈活運用案例研究、互動式講解示范、角色扮演等方法;針對解決問題能力的培養(yǎng)，教員可組織學(xué)員采用結(jié)對講解傾聽、分析團隊、團隊尋寶等方法;針對士官學(xué)員價值觀和軍事素養(yǎng)的培養(yǎng)，可靈活運用樹立目標(biāo)、貼標(biāo)簽、合作寫作等方法。通過合理的教學(xué)設(shè)計和有效的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)，全面提高士官學(xué)員實踐課程的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)的核心思想是發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主動性，如何有效且合理地組織學(xué)員圍繞教學(xué)內(nèi)容展開不同的合作學(xué)習(xí)，既使學(xué)員積極參與，充分發(fā)散思維，進行頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮小組中每個人的能動性，又使學(xué)習(xí)的過程、內(nèi)容及時間控制在合理的范圍內(nèi)，這就需要教員進行合理有效的課程設(shè)計和課堂設(shè)計，創(chuàng)設(shè)浸潤式教學(xué)環(huán)境。教員在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要包含以下四個步驟。