新工科背景下環境工程專業課程思政教學探索

周影茹 馬陶武 胡文勇

[摘 要] 新工科背景下地方高校如何提高專業課程的課程思政教學效果，實現教書與育人相統一，是非常值得探討的問題。闡述課程思政的意義，挖掘環境工程專業的課程思政元素，將工科專業課程建設與課程思政建設相結合，探討解決專業教育與思想政治教育相統一的有效途徑，緊扣時代脈搏，更新專業教師思想政治教育理念與方法;踐行終身學習，提高教師自身道德修養;以問題為導向，開展課程思政教育;以創新為牽引，促進新工科建設與環境工程課程思政有機融合。

[關鍵詞] 新工科;環境工程;課程思政;創新

[基金項目] 2019年度湖南省教育廳湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于‘雨課堂平臺的《環境法律法規》課程教學研究”（534）;2019年度吉首大學教學改革研究重點項目“基于‘雨課堂平臺的《環境法律法規》課程教學研究”（2019JSUJGA03）;2020年度吉首大學課程思政建設項目“環境規劃與管理課程思政”（2020KCSZB18）

[作者簡介] 周影茹（1985—），女，陜西西安人，博士，吉首大學生物資源與環境科學學院講師（通信作者），主要從事土壤污染治理研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）25-0181-04? ?[收稿日期] 2021-02-14

一、引言

立德樹人是高等教育的重要使命。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。2020年5月28日，教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀、人生觀[2]。因此，開發利用專業課的思想政治教育資源，推進課程思政的教學改革日益引起各大高校教育工作者的關注。目前，地方高校占全國高校總數的95%以上，在校學生人數占全國總數的90%以上[3]。2017年2月，教育部在新工科建設復旦共識中提出，地方高校不但要為地方區域經濟發展服務，還要為地方產業轉型升級發揮支撐作用[4]。因此，作為武陵山片區內唯一的一所省屬綜合性大學，吉首大學在本科教育定位、辦學資源和條件、人才培養、課程思政等方面要具有自身的特色。

二、實施課程思政的意義

隨著經濟社會的發展，人民群眾從求生存到求生態，對干凈的水、清新的空氣、優美的環境的要求越來越高。必須清醒地認識到保護生態環境、治理環境污染的緊迫性、艱巨性，要像對待生命一樣對待生態環境。環境工程專業致力于研究如何開發與保護自然資源，預防與治理環境污染，促進人、社會、自然協調發展。

吉首大學環境工程專業包括環境工程原理、環境影響評價、環境監測、環境規劃與管理等主干課程，并涉及工程制圖、環境影響評價實踐、污染控制工程課程設計等實踐性教學，以及環境化學、儀器分析、環境監測、綜合實驗等試驗課程。該專業致力于培養生態環保事業的尖端人才，這些人才是保證人民美好生活環境的基石，是“綠水青山就是金山銀山”理念的踐行者，是生態文明的重要建設者，因此，專業課教師不僅要培養學生的專業技能、傳授專業知識，還要注重學生工程倫理、愛國情懷、敬業奉獻精神及服務地方生態文明建設責任擔當的培養，以便學生畢業后在工程建設中能夠具有較強的工程倫理決策能力，讓學生能夠助力于世界一流環保工程建設。

環境工程專業畢業生肩負著國家環境保護與生態文明建設的使命，奮戰在最前線，環境保護工作既需要吃得了苦，守得住清貧，又需要耐得住寂寞，守得住底線。作為環保工作者，要有高度的責任感和事業心，有敏銳的洞察力和科學的研判精神，不被各種名利所惑，不忘環保初心[5]。實施課程思政是大學協同育人的重要手段，也是健全大學生職業道德觀的有效方法。

三、環境工程專業課程思政元素的挖掘

（一）生態文明教育

通過講授環境規劃與管理的經濟學原理，使學生明白經濟建設與環境保護之間的辯證統一關系，貫徹“綠水青山就是金山銀山”的理念，使學生尊重自然基本規律和生態學規律，正確認識經濟建設與環境保護之間的關系。例如，2020年6月，生態環境部公布了《第二次全國污染源普查公告》，與2007年相比，2017年主要污染物排放量大幅下降，產業結構調整成效顯著，污染治理能力明顯提升，體現了我們國家近年來污染防治和生態保護所取得的巨大成效。

（二）職業道德教育

通過對各類環境保護法律法規和規章制度的講授和案例分析，增強學生的法制觀念，使學生明白國家進行生態文明建設的必要性。通過對各領域先進污染防治技術的介紹，培養學生“大國工匠”的職業認同感和使命感。例如，從油漆工到車工，再到跨界研究零排放移動式生態環保廁所的耿家盛，就是在一次次面對困難時不斷地接受挑戰、提高技能，最終實現精益求精。

（三）科學精神教育

通過對全球新興環境技術的介紹，培養學生對專業前沿領域的認識和理解，使學生養成終身學習的習慣。通過環境與社會經濟的預測，使學生明白人類改造世界的主觀能動性，加強環境保護的意識，從而增強學生努力學習科學技術造福人類的榮譽感。例如，美國作家蕾切爾·卡遜，在對工業化產生的環境問題進行深入思考以后，于1962年發表了《寂靜的春天》一書，生動地描述了由于大量使用化肥、農藥、殺蟲劑等，使大量生物受到致命的傷害，以致許多地方再也聽不到蛙鳴和鳥叫。作為一個學者與作家，卡遜第一次對人類意識的絕對正確性提出了質疑，向人類的基本意識和幾千年的社會傳統挑戰，雖遭受到空前的詆毀和攻擊，但她所堅持的思想終于為人類環境意識的啟蒙點燃了一盞明燈。