淺談當(dāng)前形勢(shì)下如何加強(qiáng)高校國(guó)際交流

鹿憲珂 牛楠 劉桐 冒國(guó)兵 劉琪

[摘 要] 高等教育國(guó)際化是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，高素質(zhì)、高學(xué)歷人才是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的主要推動(dòng)力。高等教育國(guó)際化可以有效拓寬高等人才的國(guó)際視野，促進(jìn)我國(guó)高等教育改革與創(chuàng)新，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家教育之間的差距。為了進(jìn)一步加快高等教育的國(guó)際化，對(duì)我國(guó)高校國(guó)際交流和對(duì)外合作方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從高校、教師、學(xué)生三個(gè)層次提出強(qiáng)化的措施，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)業(yè)人才提供可行性建議。

[關(guān)鍵詞] 高等教育;國(guó)際交流;對(duì)外合作

[基金項(xiàng)目] 2019年度安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“成果導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建立與改進(jìn)——以安徽工程大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例”（2019jyxm1155）;2016年度安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“以提高材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與保障能力建設(shè)”（2016jyxm0090）;2018年度安徽工程大學(xué)校級(jí)新工科示范專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目“材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)增材制造專(zhuān)業(yè)方向”（2018xgksfzy01）;2018年度安徽省一流（品牌）專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目“材料成型及控制工程”（2018ylzy001）

[作者簡(jiǎn)介] 鹿憲珂（1990—），男，山東鄆城人，博士，安徽工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事多孔金屬材料制備、傳熱與傳質(zhì)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）25-0048-04? ?[收稿日期] 2020-12-10

一、高等教育國(guó)際化的背景

2013年，習(xí)近平總書(shū)記提出“一帶一路”倡議，旨在新的世界格局下進(jìn)一步深化對(duì)外開(kāi)放，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化全面發(fā)展。其中，國(guó)際文化交流是“一帶一路”建設(shè)的重要組成部分。2016年7月，教育部印發(fā)關(guān)于《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知，為“一帶一路”愿景在教育行業(yè)落地生根指明了方向，并提供了政策支持?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)不僅凝聚了國(guó)際共識(shí)，打破了國(guó)家、民族和區(qū)域的限制，為國(guó)家與國(guó)家之間的交流提供了機(jī)會(huì)，也為高校深化與沿線國(guó)家的文化交流帶來(lái)了機(jī)遇[1]。

在經(jīng)濟(jì)日益全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作不斷加強(qiáng)的國(guó)際背景下，高校國(guó)際交流與合作近年來(lái)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。一是高校、科研機(jī)構(gòu)間的合作與交流日益廣泛和密切，在不同的領(lǐng)域，科研機(jī)構(gòu)與國(guó)際公司之間進(jìn)行了全球化的產(chǎn)學(xué)研合作，在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、工程技術(shù)人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面取得了空前的成就。二是不同地區(qū)和國(guó)家的教授、科研工作者共同完成的相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利越來(lái)越多，這體現(xiàn)在近年來(lái)國(guó)際知名獎(jiǎng)項(xiàng)均是由不同國(guó)家的科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作共同完成的。

不僅國(guó)際交流合作項(xiàng)目的數(shù)量呈越來(lái)越快的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，國(guó)際交流合作的范圍和領(lǐng)域也在加速拓展，幾乎涵蓋了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面。人才、資本、科技等多元素相互融合發(fā)展的形式越來(lái)越普遍。在現(xiàn)代工業(yè)和科技力量的推動(dòng)下，各元素呈現(xiàn)出以國(guó)際轉(zhuǎn)移和重新分配為主要內(nèi)容的發(fā)展態(tài)勢(shì)。以國(guó)際重大工程為例，包括人才、勞動(dòng)力、技術(shù)、設(shè)備與管理技術(shù)等要素不斷重新組合。

人才、資源的交流成為當(dāng)今國(guó)際交流的重要內(nèi)容，積極培育和吸引國(guó)際一流的高素質(zhì)人才和團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為各國(guó)搶占科學(xué)技術(shù)制高點(diǎn)的重要舉措。歐洲國(guó)家早在2010年就制定了從全球吸引高端人才的金藍(lán)卡工程，旨在通過(guò)優(yōu)惠的政策吸引世界各國(guó)高素質(zhì)人才到本國(guó)就業(yè)。英國(guó)政府制定了吸引潛在高素質(zhì)人才的牛頓伙伴計(jì)劃，為赴英國(guó)留學(xué)研究生提供一定的經(jīng)濟(jì)支持。法國(guó)則制定了更為優(yōu)惠的人才政策吸引高級(jí)人才，對(duì)于符合法國(guó)政府規(guī)定的高級(jí)人才可以直接由法國(guó)駐外國(guó)領(lǐng)事館發(fā)放居留證，同時(shí)獲批者家屬也可以一起到法國(guó)生活或者工作。美國(guó)作為老牌資本主義移民國(guó)家，早在20世紀(jì)30年代就制定了實(shí)行知識(shí)移民優(yōu)先的政策，并于20世紀(jì)50年代中期進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)惠政策，每年預(yù)留出三萬(wàn)個(gè)名額給來(lái)自任何國(guó)家的高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。凡是知名科學(xué)家、學(xué)者或者有一定專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才，無(wú)論國(guó)籍、年齡、性別，一律優(yōu)先安排入境。

近年來(lái)，在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，我國(guó)高校科研單位的國(guó)際交流呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，已經(jīng)由過(guò)去的參加國(guó)際會(huì)議、舉辦國(guó)際展覽等短期的交流形式向長(zhǎng)期的合作研究、協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心等方向發(fā)展。隨著合作交流機(jī)會(huì)的增多，越來(lái)越多的科研工作者有機(jī)會(huì)參與到國(guó)際交流當(dāng)中。一些高校在開(kāi)展國(guó)際交流的過(guò)程中取得了前所未有的成果，提高了高校的國(guó)際影響力，促進(jìn)和提高了我國(guó)科技工作的開(kāi)展和整體競(jìng)爭(zhēng)力。2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，教育部直屬的重點(diǎn)高校已經(jīng)同世界上超過(guò)一百多個(gè)國(guó)家的2500多所高校、科研機(jī)構(gòu)和國(guó)際組織建立了密切的合作關(guān)系，簽訂了大量的合作協(xié)議。但是，鑒于目前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，高?？蒲泄ぷ髡呷杂斜匾紤]新形勢(shì)下的國(guó)際交流合作問(wèn)題。

在當(dāng)前的世界格局、政治形勢(shì)之下，在保證前期國(guó)際交流、對(duì)外合作的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際交流值得思考和探討。這場(chǎng)百年未有之大變局是關(guān)乎中華民族和全人類(lèi)前途命運(yùn)的大格局、大方略、大藍(lán)圖，也是民族偉大復(fù)興的沖刺點(diǎn)。對(duì)于高校的國(guó)際交流和對(duì)外合作來(lái)說(shuō)，當(dāng)今是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。結(jié)合時(shí)代背景，立足當(dāng)下實(shí)際，制定政策方針，堅(jiān)定不移地貫徹實(shí)施，深度融入世界教育發(fā)展潮流將是我國(guó)高校下一階段國(guó)際交流與合作的重要任務(wù)，對(duì)提升高校綜合實(shí)力和社會(huì)影響力有深刻意義[2]。

二、高等教育國(guó)際化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

以安徽工程大學(xué)為例，學(xué)校在國(guó)際交流與對(duì)外合作的過(guò)程中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。若干年前，校領(lǐng)導(dǎo)敏銳察覺(jué)到國(guó)際化的趨勢(shì)，制定了相關(guān)政策，成立了國(guó)際處，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教師與學(xué)生的國(guó)際交流事宜，同時(shí)設(shè)立教師海外專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并與國(guó)外高校簽訂教師培訓(xùn)協(xié)議，鼓勵(lì)并支持教師赴國(guó)（境）外知名高校交流訪問(wèn)。大批教師的出國(guó)交流訪問(wèn)拉開(kāi)了學(xué)校國(guó)際交流的序幕，這也為學(xué)校國(guó)際工程師學(xué)院的建設(shè)儲(chǔ)備了大量具有國(guó)際化視野的教學(xué)管理人才。在學(xué)生交流交換方面，截至2020年12月，學(xué)校合作院校拓展至美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、意大利、日本、韓國(guó)、泰國(guó)、馬來(lái)西亞等，并充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化形式，讓更多的學(xué)生了解國(guó)際化教育的重要性，積極參與國(guó)際交流等相關(guān)活動(dòng)。