加強產(chǎn)教深度融合，促進職業(yè)教育高質量發(fā)展

童禮榮 朱玲

摘 要：產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為國家推進現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策。為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推動“產(chǎn)教融合、校企合作”，推進專業(yè)現(xiàn)代化建設，筆者所在學校的現(xiàn)代服務專業(yè)群積極推進校企深度合作，引企入校，打造產(chǎn)教深度融合實訓平臺，發(fā)揮校企協(xié)同育人作用，促進職業(yè)教育高質量發(fā)展。

關鍵詞：產(chǎn)教融合 ? ?校企合作 ? ?實訓平臺 ? ?高質量發(fā)展

一、產(chǎn)教深度融合要符合時代發(fā)展的要求

2019年，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，形成了推動職業(yè)教育提高質量，深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策“組合拳”，使產(chǎn)教融合成為國家推進現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策。在2021年4月召開的職業(yè)教育大會上，習近平作出重要指示，職業(yè)教育要堅持正確的辦學方向，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式等改革。近年來，筆者所在學校對現(xiàn)代服務專業(yè)群做了有益嘗試，積極推進校企深度合作，打造產(chǎn)教深度融合實訓平臺，發(fā)揮校企“雙主體”協(xié)同育人作用，取得了不錯的效果。

（一）產(chǎn)教深度融合是職業(yè)教育發(fā)展的時代呼喚

2021年4月，國務院副總理孫春蘭在全國職業(yè)教育大會上指出，要健全多元辦學格局，細化產(chǎn)教融合、校企合作政策，探索符合職業(yè)教育特點的評價方法，增強職業(yè)教育認可度和吸引力。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，但多年來企業(yè)積極性不高，效果不佳。開展產(chǎn)教融合、校企合作的新方式是引企入校，校企雙方共同出資建設、共同管理使用實訓平臺，既能用于學生實訓，又能為企業(yè)所用并帶來經(jīng)濟效益，產(chǎn)教深度融合已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的新要求。

（二）產(chǎn)教深度融合是學校可持續(xù)發(fā)展的必由之路

現(xiàn)代服務專業(yè)群以物流管理為核心，基礎實訓條件較好，功能室多，能進行單項訓練，但缺乏綜合性、整體性，與企業(yè)需求對接是難點。故此，產(chǎn)教融合是學校打造品牌專業(yè)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

（三）產(chǎn)教深度融合是實訓實習的有效管理途徑

實習期學生管理存在操作安全、交通安全等現(xiàn)實問題。引企入校，能創(chuàng)設真實的工作環(huán)境、工作業(yè)務，有利于構建一個基于工作流程的產(chǎn)教融合實訓平臺。在校內進行實訓，既便于學生管理，又能同時進行數(shù)個專業(yè)的實訓實習，可以節(jié)約資源，降低管理成本，提高管理效率。

二、促進產(chǎn)教深度融合的途徑

（一）引企入校，促進產(chǎn)教深度融合

京東是中國知名的自營式電商企業(yè)，知名度高，所需工作崗位多，與學校專業(yè)相匹配。校企雙方表達了合作意向，共同建設產(chǎn)教深度融合的實訓平臺，學生在實訓中心完成必要課程及實訓，參與企業(yè)運營，提升學習能力，激發(fā)管理潛力。

（二）知行合一，打造京東校園實訓中心

校企雙方共建京東校園實訓中心，該實訓中心服務于物流、電商、財會等專業(yè)的綜合實訓，引進與現(xiàn)代市場同步的企業(yè)課程，解決學生校內實訓問題，推行知行合一、工學結合的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，推進“三教”改革，促進學校的專業(yè)群建設和專業(yè)教師隊伍建設。

（三）互動運行，發(fā)揮協(xié)同育人作用

學校引入京東客服JDCC專用網(wǎng)絡、JDCC系統(tǒng)授權等企業(yè)專屬資源、軟硬件設施，成立校企協(xié)作部，由雙方各派一人負責協(xié)調工作，雙方權益相同，共同保障京東校園實訓中心項目的全年正常運行，負責學生的實訓、管理等。京東派遣工程師駐校，傳授企業(yè)課程，進行專業(yè)教學和指導學生進行技能訓練。企業(yè)參與校方實訓教學，開展京東客服業(yè)務。

三、實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，引領職業(yè)教育內涵變革

（一）優(yōu)化了教學團隊

京東校園實訓中心建成并啟用后，采用現(xiàn)代學徒制，學生分組學習企業(yè)課程，定期輪換，在學中做，在做中學，增強了課程的吸引力，促進了“雙師型”教師的成長。企業(yè)帶來“基于工作過程”的培訓課程，打破了原有專業(yè)教學模式，實訓效果明顯增強。學校選派專任教師去京東掛職，跟崗學習真實業(yè)務、參與管理，進一步優(yōu)化了教學團隊。

（二）拓展了學生自我成長空間

京東校園實訓中心將實際工作過程引入教學，培養(yǎng)復合型技能人才，學生在掌握課程的同時，進行實操訓練，工學結合拉近了學習與工作的距離。前期是企業(yè)負責培訓與管理，采用現(xiàn)代學徒制，安排一位企業(yè)講師或管理人員做教師，學生跟隨教師學習電子商務、物流管理等知識，同時要定期輪換，以便學生掌握全面知識與技能。后期教師轉換角色成為指導者，學生變?yōu)楣芾砉ぷ鞯闹黧w。由學生來負責校園實訓中心的運營管理。不僅解決了學生今后就業(yè)對口的問題，而且將優(yōu)秀學生作為管理者來培養(yǎng)。學生負責校園實訓中心的運營，進一步拓展自我成長、發(fā)展的空間。

（三）促進了校園文化與企業(yè)文化的融合

校園實訓中心業(yè)務流程與京東總部直聯(lián)，促進了多個方面的產(chǎn)教融合，即人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合，理論教學與技能培訓相融合，教學內容與工作任務相融合，能力考核與技能鑒定相融合，校園文化與企業(yè)文化相融合，適應了現(xiàn)代崗位群專業(yè)化、綜合化趨勢。

四、思考與展望

《國家職業(yè)教育改革實施方案》進一步強調，要促進產(chǎn)教融合、校企雙元育人，推動校企全面加強深度合作。學校在辦學定位、專業(yè)建設、課程改革、學生實訓實習等方面還有很多工作要做。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別，打造京東校園實訓中心是良好的開端，學習基于工作過程的課程，形成崗位需求的綜合職業(yè)能力。

在京東校園實訓中心運行中存在課程對接與教學標準差異、企業(yè)與學校使用時間沖突等問題，需要校企雙方坦誠相待、互相協(xié)商，校企雙方既要共擔責任，也要兼顧利益。評價產(chǎn)教融合最終效果的標準，是將產(chǎn)業(yè)的先進元素、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和高端的發(fā)展要求融入教育教學過程中，融入課程體系，融入人才目標，將學生培養(yǎng)成適應現(xiàn)代企業(yè)要求的優(yōu)秀人才，促進職業(yè)教育的高質量發(fā)展。

參考文獻：

沈雷，駱琳芳.校企合作步入產(chǎn)教深度融合的試水[J].科技展望，2017（1）.

（作者單位：南京新港中等專業(yè)學校）