健康教育實(shí)踐中發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的探索

高亦晴

【摘? 要】隨著智能時(shí)代的到來，只有全面發(fā)展的人，才能夠適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，而健康是一切發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，這已經(jīng)在社會(huì)各界中達(dá)成了共識(shí)。我們?cè)谟變簣@的教育實(shí)踐活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)，由于過度重視智力的開發(fā)，而忽視了非智力因素對(duì)幼兒的深遠(yuǎn)影響。這不僅僅阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展，也嚴(yán)重影響了幼兒的核心素養(yǎng)發(fā)展和其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】健康教育;發(fā)展;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0128-02

【Abstract】With the arrival of the intelligent age， only the people with all-round development can adapt to the development of the future society， and health is the foundation and source of all development， and has reached a consensus in all walks of life. We also find that due to excessive attention to the development of intelligence， we ignore the profound influence of non-intellectual factors on children. This not only affects the development of children's physical and mental health， but also seriously affects the development of children's core literacy and other aspects of learning and development.

【Keywords】Health education; Development; Core literacy

幼兒期是人一生語言、思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格、情緒、意志及社會(huì)行為發(fā)展的重要階段。大量的研究實(shí)證顯示，游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要方式和途徑，健康則是全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。為此，我們通過適宜的、豐富的幼兒園健康教育活動(dòng)，在促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展方面做了如下探索。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、溫馨的集體氛圍，幫助初入園幼兒養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生習(xí)慣

依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，3歲幼兒的健康狀態(tài)已經(jīng)有了很大的提高，不管是身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展、情緒管理和認(rèn)知水平等方面都有了很好的發(fā)展。但我們?cè)谟變撼跞雸@的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分幼兒在健康方面存在著許多問題，生活環(huán)境的改變、飲食結(jié)構(gòu)的變化、作息時(shí)間的改變、分離焦慮的影響等，幼兒無論是生理上，還是心理上都比較脆弱，因此剛?cè)雸@的幼兒，很容易生病，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康和核心素養(yǎng)發(fā)展。究其原因，與幼兒在3歲前的家庭養(yǎng)育和教育方式有很大的關(guān)系，這就需要幼兒園教師高度重視，積極與家長溝通，加強(qiáng)對(duì)幼兒的健康教育，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展。我們?yōu)橛變籂I造溫馨和諧的集體氛圍，注重培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣;依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中實(shí)現(xiàn)健康教育的目標(biāo)所提出的要求，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的集體生活和學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧友愛的師幼、同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒在集體生活中的良好衛(wèi)生習(xí)慣，包括入園、進(jìn)餐、午睡、穿衣、如廁、同伴互動(dòng)、離園等，一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的健康和衛(wèi)生要求。

二、積極拓寬幼兒園食育教育的空間，幫助幼兒養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，滿足幼兒生長發(fā)育的需要?！庇變菏秤逃哪康木褪亲層變毫私馐澄锏膩碓春拖嚓P(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)制作食物的樂趣，從養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，大多數(shù)的疾病都是“吃”出來的，人們的飲食觀念和習(xí)慣直接影響著身體健康。針對(duì)正處于身體發(fā)育基礎(chǔ)階段的幼兒，開展食育教育是非常必要也非常重要的活動(dòng)。我們充分挖掘日常生活中的食育教育契機(jī)和素材，積極拓展食育教育空間，以小帶大，幫助幼兒養(yǎng)成科學(xué)、健康的飲食習(xí)慣。

三、增加戶外活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的身心健康發(fā)展

國內(nèi)外許多研究也已證實(shí)，科學(xué)、合理的戶外活動(dòng)，不但能有效地增進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，而且也為他們終身的健康和全面的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。但我們教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒在入園后，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性明顯較之以前有不同程度的退步，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在3歲前，在家長過度的保護(hù)下，缺乏基本動(dòng)作的練習(xí)，因此我們亟須轉(zhuǎn)變家長和教師的觀念，在保護(hù)幼兒安全和健康的前提下，增加幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，開展適宜的戶外游戲，有效地增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)與促進(jìn)其健康發(fā)展。

1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制訂適宜的戶外活動(dòng)計(jì)劃，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。如組織小班幼兒進(jìn)行走步和跑步練習(xí)時(shí)，提醒幼兒與同伴手拉手一同走、像解放軍叔叔一樣走路、學(xué)哥哥姐姐走路、開著火車向前跑、摸摸小熊跑回來等，簡(jiǎn)單的游戲情境，游戲化的語言，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)與同伴集體游戲的過程中，不但促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，也增進(jìn)了同伴情感。

2.鼓勵(lì)幼兒在戶外活動(dòng)中，不斷挑戰(zhàn)自己，滿足幼兒不同的發(fā)展需要。對(duì)于每一位幼兒來說，動(dòng)作的發(fā)展都會(huì)有所差異，對(duì)戶外活動(dòng)的興趣也會(huì)有所不同，這時(shí)就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。如在騎小車的活動(dòng)中，教師先讓力氣相對(duì)大的幼兒扮演騎車人，力氣相對(duì)小一些的幼兒扮演坐車人，幼兒在與同伴共同玩的過程中，力氣大的增加了自信，力氣小的克服了畏難情緒，在后續(xù)的活動(dòng)中，不同層次的幼兒都得到了不同的發(fā)展。

3.積極開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，倡導(dǎo)家長與幼兒共同運(yùn)動(dòng)。以親子運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，倡導(dǎo)家長以運(yùn)動(dòng)促健康。體育運(yùn)動(dòng)帶給人的不僅僅是身體上的變化，更能帶給人心理上的滿足感。親子運(yùn)動(dòng)很好地彌補(bǔ)了家長在陪伴孩子過程中的不足，無論是家長，還是幼兒都能夠在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的愉悅，也是增進(jìn)親子感情的重要途徑之一。

四、重視幼兒的心理健康教育，促進(jìn)幼兒的核心素養(yǎng)發(fā)展

近年來，一些極端事件的發(fā)生，童年生活的負(fù)面影響會(huì)對(duì)成年后的生活造成久遠(yuǎn)的不良影響，心理健康教育引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，北京師范大學(xué)心理學(xué)專家伍新春教授認(rèn)為，心理社會(huì)能力是幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在中國學(xué)生核心素養(yǎng)中，健康生活是最重要、最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，尤其是重點(diǎn)提及的“具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力”“養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式”“具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀;有自制力，具有抗挫折能力”等，都是心理社會(huì)能力的核心內(nèi)容，而這些能力都可以在幼兒期奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。伍新春教授還指出，“自主性”和“自控力”是幼兒健康發(fā)展的一體兩翼，“共情陪伴”是促進(jìn)幼兒心理社會(huì)能力發(fā)展的有效方式?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們強(qiáng)調(diào)要重視幼兒的心理健康教育，并且做了以下嘗試。

1.通過開展幼兒心理健康與社會(huì)情感能力培養(yǎng)的多種形式的活動(dòng)，首先提升教師的共情能力。如角色扮演、繪本劇表演、案例分析等活動(dòng)，讓教師接納每一個(gè)幼兒，耐心全面地觀察幼兒的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心聲，學(xué)會(huì)分析幼兒的行為表現(xiàn)，以真正了解幼兒的需求。

2.把切實(shí)提升家長的共情意識(shí)和共情能力作為家園共育工作的重點(diǎn)。倡導(dǎo)家長在陪伴孩子的過程中，學(xué)習(xí)正面引導(dǎo)、學(xué)習(xí)正面管教、學(xué)習(xí)耐心傾聽、學(xué)習(xí)細(xì)心觀察，從而學(xué)會(huì)有效陪伴，以共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

3.重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，合理運(yùn)用課程中的心理健康內(nèi)容和一日生活中的隨機(jī)事件，通過情景劇、表演游戲、故事欣賞等活動(dòng)，幫助幼兒提高自我控制能力和自我管理能力，解決同伴沖突問題的能力適當(dāng)體驗(yàn)挫折，幫助幼兒形成樂觀積極的態(tài)度、活潑開朗的性格，有效提高幼兒的共情意識(shí)和共情能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的健康教育實(shí)踐”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4016）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）